中度發(fā)育遲緩招商興趣狹窄

兒童常常在較長時間里專注于某種或幾種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片，兒童電視，電影則毫無興趣。

有許多患兒會出現(xiàn)每天吃同樣的飯菜以及走同樣的路線，并且每天所做的所有的事物都是一樣的。而且患兒還出現(xiàn)無目的的活動，甚至會出現(xiàn)自傷的情況。

中度發(fā)育遲緩招商行為刻板

興趣狹窄，對環(huán)境要求嚴格，不容許有絲毫改變?；純和ǔ^長時間地專注于某種或某幾種游戲，經常重復一些固定刻板的動作，甚至有行為。

　70%的患兒智力落后，但在某些方面可能有比較特殊的能力。20%智力在正常范圍，約10%智力超常，表現(xiàn)為對音樂、美術等十分敏感或者記憶力超常等等。但是，令人費解的是，即便患兒能毫不費力地閱讀或背誦，但他無法用他掌握的語言與人正常交流。

　　對兒童的身心健康發(fā)展危害極大，近年來，的發(fā)病機率越來越高，應引起廣大朋友的關注，尤其是孩子的家長更應該關注。

　　兒童擅長的事情是封閉，封閉別人的同時也封閉了自己。自我封閉對于未成熟的孩子而言是一個不可不防的事情，自我封閉的太久，不僅僅是和社會脫節(jié)，更重要的是自己的身體健康受到巨大的影響，甚至影響到整個的家庭。

很多家長不敢把孤獨癥兒童送去幼兒園或者學校，大多是因為害怕寶寶吃虧卻不會說。那么我們可以提前使用“情景結果強化”的方法，鍛煉并鼓勵寶寶說出經歷來。

（實例）事先與一個小朋友商量好，讓小朋友穿上有明顯特征的衣服（顏色單一且鮮艷，或衣服上有寶寶十分熟悉的圖案），在寶寶玩一個玩具并且非常開心的時候，讓小朋友“搶走”寶寶的玩具后迅速離開寶寶視野。

隨后，媽媽來到寶寶身邊，詢問相關問題，大致為“為什么哭？”“搶走了什么？”“誰搶走的？”“怎么搶走的？”、“為什么搶走？”等，寶寶回答應該符合實際情況，例如“玩具被搶走了”“狗狗”“哥哥，穿紅色衣服”“用手拿走了”“不知道”等。

當確認一切回答無誤后，媽媽可以領著小朋友來到寶寶面前，并且讓小朋友將玩具還給寶寶并道歉。這便是“情境結果強化”。如此一來，可以在孤獨癥兒童心里建立一種“受了委屈，能夠準確描述，就能有“好事情”發(fā)生”的認知，并在今后積極的與家長進行溝通。