在用傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候,必須通過(guò)音標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音

在用傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，因?yàn)槿鄙俾?tīng)力輸入，所以必須通過(guò)音標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。在閱讀的時(shí)候，在大腦里面沒(méi)有形成這個(gè)單詞的聲音，只能通過(guò)整體識(shí)別法的方式，來(lái)學(xué)習(xí)單詞的含義。繪本用簡(jiǎn)煉生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫給寶寶提供語(yǔ)言、情感方面的教育，促使幼兒相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。繪本中高水準(zhǔn)的圖與文，對(duì)孩子的發(fā)展有著難以估量的潛移默化的影響作用。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展孩子用英文的耳朵和用英文思維、想象、審美及觀察等能力。

低估了孩子的天才語(yǔ)言能力

其實(shí)，我們是低估了孩子的天才語(yǔ)言能力。孩子應(yīng)該可以直接輸入、輸出英文，不需要中文做媒介。如果我們執(zhí)意把孩子學(xué)的英文都翻譯成中文以便讓他們更好地理解，一旦形成習(xí)慣，會(huì)帶來(lái)這樣的后果：孩子對(duì)翻譯產(chǎn)生依賴，英文的輸入輸出都可能慢一拍，因?yàn)樗麄冃枰杏⑶袚Q一下才能理解。如果選擇故事的難度合適，孩子是能根據(jù)插圖以及上下文來(lái)理解故事大意的。對(duì)于個(gè)別不理解的單詞，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)，這也是一種能力。

少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要就是要讓孩子放松的去學(xué)習(xí)

孩子一般到三歲的時(shí)候，許多家長(zhǎng)都開(kāi)始給孩子尋找各種各樣的興趣班，尤其是幼兒英語(yǔ)是選擇較多的興趣課程。因?yàn)楝F(xiàn)在的父母對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，從小就開(kāi)始讓開(kāi)始接觸各類興趣，選擇適合和喜歡的興趣班去培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)。而英語(yǔ)作為語(yǔ)言類興趣學(xué)科，從小打好基礎(chǔ)，可以讓孩子在上學(xué)后學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加輕松。少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要就是要讓孩子放松的去學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)感，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，例如做著手工學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，娛樂(lè)掌握知識(shí)。小孩子易動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間坐立去學(xué)習(xí)的。

幾歲多的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不是一下子就能學(xué)會(huì)的

幾歲多的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不是一下子就能學(xué)會(huì)的。尤其是語(yǔ)言方面，小的時(shí)候教孩子叫：爸爸、媽媽的時(shí)候不也學(xué)了好久嗎。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的也不能要求孩子馬上就會(huì)。尤其是批評(píng)孩子更是不能的，再說(shuō)讓孩子從小是打好基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，不是說(shuō)要考試考多少分，取得什么樣的好成績(jī)。研究表明，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，受到更多表?yè)P(yáng)的孩子，成年后語(yǔ)言的能力更強(qiáng)，而不斷被批評(píng)的孩子，大腦語(yǔ)言區(qū)域的發(fā)展受到遏制。允許孩子出錯(cuò)，不斷地表?yè)P(yáng)孩子說(shuō)對(duì)的內(nèi)容，是我們教會(huì)孩子說(shuō)中文關(guān)鍵，同樣也是我們教好孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或者其他外語(yǔ)的關(guān)鍵。