初中物理是一門(mén)操作性、實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改的實(shí)施，要求教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，增加學(xué)生動(dòng)手操作的能力。如能將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，更能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的學(xué)習(xí)效果。而探究式教學(xué)，主張教師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)各種方式自覺(jué)探索、解決，正好契合了初中物理的學(xué)習(xí)要求，將探索式教用于初中物理課堂，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望，更好的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

比較思維中的操作不當(dāng)

比較思維是初中物理學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的一種思維方式，按理說(shuō)初中學(xué)生應(yīng)能較好的掌握比較思維的方法進(jìn)行比較推理、比較分析、比較論證。但實(shí)際情況并非如此，調(diào)查表明近一半的學(xué)生在比較思維中不善于通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較的一般作用在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個(gè)性，不善于舍同求異或舍異求同。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重理解物理概念做任何事情都要有預(yù)期目標(biāo)和要達(dá)到的目的，否則會(huì)迷失前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)知識(shí)亦如此。如回答直流發(fā)電機(jī)與交流發(fā)電機(jī)在主要結(jié)構(gòu)上有何不同時(shí)，很多學(xué)生先直接回答直流發(fā)電機(jī)的特點(diǎn)以后，再回答交流發(fā)電機(jī)的特點(diǎn)，而不去比較兩者在結(jié)構(gòu)上的差異。同樣，有相當(dāng)多的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中不能區(qū)分相鄰、相近的物理概念、物理量等。如壓力和壓強(qiáng)，有用功、額外功和總功，功和功率，功率和機(jī)構(gòu)效率，左手定則和右手定則等。

初中物理補(bǔ)習(xí)需注意

1、必備的預(yù)習(xí)、上課做筆記、復(fù)習(xí)、練習(xí)、和總結(jié)五要素。初二新學(xué)物理，初三物理難度加大面臨中考，所以提前預(yù)習(xí)是非常有必要的，上課遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)提出來(lái)，對(duì)于總結(jié)性的東西學(xué)會(huì)記錄。

2、掌握初中物理重點(diǎn)知識(shí)以及考點(diǎn)知識(shí)，讓每一堂課都有效率。知道每一節(jié)課的重點(diǎn)就能提高上課效率，課后以練習(xí)的方式鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常性的總結(jié)做題方法和做題思路，得分重點(diǎn)了然于胸。

3、考點(diǎn)實(shí)驗(yàn)例題進(jìn)行層層剖析，掌握其分析思路。課本上的例題所包含的知識(shí)點(diǎn)是非常多的，一般課下的練習(xí)都是從課本中演變而成，學(xué)會(huì)分析物理現(xiàn)象，就能真正的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以后不管怎么變，都有跡可循。