武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心

有的家長(zhǎng)說到過在孩子出生前后或語言發(fā)育早期，曾有過輕微的早產(chǎn)、滯產(chǎn)等，或輕微的新生兒缺氧，輕微的新生兒疾病等等。有的家長(zhǎng)反映，孩子小時(shí)候是奶奶帶的，但奶奶有些耳背，也就不怎么逗孩子說話，家長(zhǎng)又因?yàn)楣ぷ髅?，甚至不能天天看到孩子。有的家長(zhǎng)反映，孩子小時(shí)候受過驚嚇，本來都開口說話了，從那之后就不開口了。有的人說話速度很快，但是節(jié)奏明顯混亂，語法、語序邏輯不通，無意義重復(fù)詞語較多，并明顯伴有口腔肌肉緊張，吐字呼吸混亂的現(xiàn)象，這種情況下，發(fā)音困難，而且吐字不清晰，也就是常見的口吃。

要讓寶寶可以將所聽到的一切和事物、行動(dòng)聯(lián)結(jié)起來。家長(zhǎng)直接對(duì)寶寶說話是比較好的方法，寶寶聽到的話一定要配合情境，也就是說家長(zhǎng)正在對(duì)寶寶說的話必須是正在發(fā)生的事情，這樣才能促使寶寶明白意思。在與寶寶說話時(shí)，還要激發(fā)寶寶回應(yīng)自己，互動(dòng)交流才是學(xué)習(xí)語言的較好手段。在寶寶還沒有學(xué)會(huì)說話以前，他的回應(yīng)可能是“咿咿呀呀”、身體姿勢(shì)和表情。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“察言觀色”，對(duì)寶寶的行為、情緒有一定敏感度，就能和寶寶互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)寶寶的語言發(fā)育。剛出生的嬰兒，對(duì)成人的話確實(shí)聽不懂，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對(duì)他說："寶寶，我是媽媽"。

1.對(duì)小嬰兒，在給他換紙尿褲，穿衣服等日常照料行為前先用語言告知他們，說的時(shí)候注意寶寶要看到你的嘴巴，說完再做；

2.多和孩子說話，帶孩子去戶外時(shí)，觀察孩子的注意力在哪兒，家長(zhǎng)把孩子看到的用清晰簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出來；

3.當(dāng)孩子說一個(gè)單字或詞語時(shí)，家長(zhǎng)清晰地重復(fù)這個(gè)詞語給孩子聽，如果孩子說錯(cuò)了，或發(fā)音不準(zhǔn)確，不用糾正，平靜地重復(fù)正確的發(fā)音和詞語；

4.給孩子選擇，比如你想吃“蘋果”還是“香蕉”?這種封閉式提問一方面幫助建構(gòu)新的詞匯，一方面鼓勵(lì)孩子說出來。

5.后要提醒的是，成人能做的是提供豐富的語言環(huán)境，但是孩子會(huì)有自己的語言能力發(fā)展節(jié)奏，我們要尊重孩子自己獨(dú)特的成長(zhǎng)時(shí)間表。

寶寶由于各種顱腦疾病或者外傷引起的腦損傷，如果傷及語言，那就可能帶來語言理解或者表達(dá)能力的發(fā)育障礙，這種情況所致的發(fā)音不清及語言落后問題將需要長(zhǎng)期的語言康復(fù)訓(xùn)練來恢復(fù)。 哪些原因容易被我們忽視？在這些發(fā)展階段中,孩子用小兒語是因?yàn)槠湔Z言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。 寶寶語言能力落后 在寶籃咨詢，我們發(fā)現(xiàn)很多因?yàn)椤鞍l(fā)音問題”來的孩子，自身的語言能力沒有達(dá)到同齡兒童的水平。比如：一個(gè)4歲的孩子，他的語言詞匯量及組織表達(dá)能力只有2歲的水平，那么他對(duì)語音的掌控也就2歲孩子的水平。像這樣的情況，我們首先需要找尋孩子整體語言能力落后的原因，然后再對(duì)癥。