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中文培訓(xùn)

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球一體化的加快，越來越多的外國人來到中國發(fā)展、工作和生活在世界上。 為了更快地適應(yīng)中國的生活和文化，我們需要學(xué)習(xí)漢語。 漢語需求的急劇增加導(dǎo)致了對外漢語教師的極度短缺。

新世紀(jì)以來，信息產(chǎn)業(yè)革命加快，經(jīng)濟(jì)全球化加劇，市場經(jīng)濟(jì)逐步深化等諸多因素使信息推廣速度迅速。 同時(shí)，政府也注意到了這一發(fā)展趨勢。 開始引導(dǎo)在職員工能力的發(fā)展。 完善全體職工職業(yè)培訓(xùn)體系，加快培育億萬高素質(zhì)專業(yè)技能人才，在PAT人才工程中增設(shè)漢語作為外語教師的PAT專項(xiàng)能力培訓(xùn)，經(jīng)嚴(yán)格審核后頒發(fā)漢語作為外語教師資格證書。

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1.其他，語言測試，得讀過巴赫曼的書，跨文化交際，起碼得看過畢繼萬的小冊子，英文應(yīng)該過專。

2.經(jīng)驗(yàn)，得在北語速成、北外國交、北師大國際、北大對外學(xué)院教過一個(gè)學(xué)期以上的綜合課，看過10節(jié)教學(xué)錄像、發(fā)自內(nèi)心誠懇地聽過10節(jié)以上老教師的課，知道結(jié)構(gòu)－功能法的特點(diǎn)；也得在哥大或普北班教過一個(gè)暑假以上的大班課。 

3.科研，公開發(fā)表過1篇以上的作文，會用定性、定量的研究方法?！　?/span>

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教師的跨文化意識可以增強(qiáng)課堂管理的有效性

在不同的國家，班級的狀態(tài)、緊密程度和師生關(guān)系是不同的。 此外，對教師的要求也不同。 例如，在泰國，教師穿著正式的衣服，在特定的日期換不同顏色的衣服。 在中國，教師穿著相對隨意，雖然有限制，但與許多國家不一樣。 在這種情況下，如果學(xué)生缺乏跨文化意識或其他原因，他們可能會誤解老師，并有阻力。

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