我們是成立早、規(guī)模大、訓練系統(tǒng)的專業(yè)機構，是一家專門針對孤獨癥兒童及相關發(fā)育障礙兒童進行康復訓練的非營利性民辦非企業(yè)單位，2014年至今均為廣東省殘聯(lián)、廣州市殘聯(lián)康復資助定點機構，對數(shù)千名自閉1癥患兒進行了康復訓練，取得良好的社會效果與口碑。特殊教育機構加盟報價服務熱線

刻板行為　　一般患有孤獨癥的兒童都有明顯的刻板行為，有的孩子喜歡推門，關窗，或者看火車輪子轉，一看能看幾個小時，不會感到厭倦，患者還會非常固執(zhí)的要求，一些一成不變的東西，比如，吃飯的姿勢，睡覺的方式，以及所有物品所擺放的位置都要變，都要保持不變，如有變化，就會變得特別焦躁不安，如果特別的和不愉快還會有攻擊他人的行為。

以下的內容即是對一例兒童孤獨癥刻板行為的案例：

"A是一個有嚴重障礙的兒童，他繞圈奔跑、高聲尖叫，經常持續(xù)數(shù)小時。他喜歡坐在盒子里、 或者是墊子和地毯下。他經常把家具和寢具堆積在房間中央。有時候它就象了一樣對聲音沒有反應，但是他也表現(xiàn)出對于響聲的極度恐懼。他拒絕吃所有的東西，除非把食物放在瓶子里，拒絕穿衣服，經常咀嚼石頭和紙片，自言自語，并亂扔東西。他在幾個月內一直玩同一個玩具，一定要 把東西排成一行，收集瓶蓋等物品，不管什么東西都堅持要兩個，每只手拿一個。如果他受到干擾， 或者東西擺放的順序發(fā)生變化，就會變得極為煩躁不安"。

5、設置ASD兒童與正常兒童一起活動，且ASD兒童達到特定的學習目標；

6、評估和記錄每一位病兒的進展（我個人喜歡繪制以ASD兒童康復訓練目標完成為基準的折線圖），適時調整干預方案；

7、提供高度結構化、規(guī)則性、伴有視覺提示的環(huán)境；

8、指導病兒學習適應新環(huán)境新設施的技巧并且維持學習技能；

9、課程內容：針對語言和交流的課程；社交技能訓練；生活自理能力學習；用有效的方法減少不當行為；傳統(tǒng)學校技能教育與培訓。

研究者把兒童孤獨癥視為“適應不良行為的發(fā)生和過程”。聯(lián)合國聯(lián)合會把兒童孤獨癥定義為兒童的“普遍的發(fā)展障礙”疾病。研究者充分意識到并確認，需要從與正常發(fā)展的聯(lián)系中去評價其異常行為，亦即需要從一個處于發(fā)展中的兒童所表現(xiàn)出的心理障礙去界定其異常行為是否屬于疾病范疇，以及這種障礙將如何影響患兒以后的發(fā)展。