使用模仿的技巧來達成某些目的

使用模仿的技巧來達成某些目的。首先，通過讓孩子模仿可以向孩子證實他自己是可以按要求做出表現(xiàn)的，從而認可自己的這一能力，同時也告訴孩子他可以通過模仿他人來學會所教的內(nèi)容；如果重復了孩子說出的正確語言，孩子可能會認為，自己先前所說的話沒有問題，這樣增加了孩子用語言表達的自信心。如果表示希望孩子去模仿他時，可以向孩子提供信息，讓孩子明白嘗試會話并不會有發(fā)生錯誤的風險。

兒童形容詞使用的順序,先選擇描述物體特征

根據(jù)兒童形容詞使用的順序，先選擇描述物體特征如顏色的形容詞，再進行描述味覺、觸覺、機體覺等形容詞，其次是空間維度的形容詞。訓練時將圖片顯示在兒童面前，可以同時選擇幾張圖片進行幾分之幾的選擇。例如:大/小的訓練，在兩張圖片上分別畫一個大圓圈和一個小圓圈，然后讓孩子分辨其大小，掌握大小的概念，其后再配以大小的事物進行訓練，反復強化。訓練形式以圖片為主，訓練圖片組合根據(jù)孩子的具體實際水平而選擇，先進行言語理解訓練，然后進行言語表達訓練。

兒童語言訓練的出發(fā)點有哪些?

在對兒童進行語言訓練時，要了解兒童目前的智力發(fā)展、社會適應(yīng)、語言能力水平等，選擇兒童感興趣的、適合其水平的刺激，在整個訓練過程中，要給予積極的鼓勵和關(guān)注，創(chuàng)造一個輕松愉快的訓練環(huán)境。

要以兒童所處不同的語言階段為訓練的出發(fā)點。如其語言階段處于3水平，家長就可以從單詞(事物的名稱)的認知開始訓練，訓練時要朝兩個方向努力：即同階段的橫向發(fā)展和下一階段(即提高一階段)的縱向提高。在訓練過程中，對事物名稱理解可以的兒童，在單詞水平內(nèi)擴大詞匯量，進一步向動詞、形容詞擴展(橫向擴展)，再進一步將單詞與單詞二詞組合，學習運用二詞句(縱向提高)。進而，要求兒童在訓練場合能做到的事，必須在實際生活中學會使用。