行業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)的出現(xiàn)，為當(dāng)前外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展注入新鮮血液，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看，英語(yǔ)機(jī)構(gòu)在注重自身利益的同時(shí)，性的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)才是各機(jī)構(gòu)生存的根本。英語(yǔ)培訓(xùn)課程，真實(shí)的生活場(chǎng)景課堂與實(shí)際相結(jié)合情景記憶，做到學(xué)以致用，結(jié)合學(xué)員測(cè)試定位英語(yǔ)語(yǔ)言水平，量化成長(zhǎng)進(jìn)程。學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言的目的都是為了交流、傳遞信息，因此能說(shuō)出來(lái)才算是真正意義上的學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。反觀孩子從小到大學(xué)習(xí)英語(yǔ)大部分目的是為了應(yīng)試、在試卷上寫(xiě)，因此英語(yǔ)口語(yǔ)水平就顯得弱，所以對(duì)于以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

早上背過(guò)的單詞，晚上臨睡前再背一遍；第二天背新的單詞之前，再把前一天背的單詞熟悉一遍；第三天背新單詞之前，再把前兩天背的單詞通通熟悉一遍。記憶的障礙就是遺忘，這就要求在你記憶單詞后要及時(shí)復(fù)習(xí)。比如在我們學(xué)習(xí)了某個(gè)單元的生詞之后，應(yīng)當(dāng)在當(dāng)天和第二天復(fù)習(xí)，然后逐漸加長(zhǎng)復(fù)習(xí)周期，經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)，所記憶的單詞就會(huì)納入已有的詞匯庫(kù)。一個(gè)單詞的詞根可能會(huì)處在詞頭或詞尾兩個(gè)位置，它的存在意義在于與其他的構(gòu)造部件一同組成單詞，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，詞根是一個(gè)單詞的主要枝干，了解了枝干就很容易聯(lián)想到單詞的剩余部分。

詞根 聯(lián)想記憶，通過(guò)記憶一個(gè)詞根，我們不僅能通過(guò)這個(gè)記憶好多同類(lèi)別的單詞，同時(shí)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的單詞我們也可以根據(jù)詞根猜測(cè)出其大意。記英語(yǔ)單詞，其實(shí)完全利用零碎時(shí)間就足夠用了，學(xué)生可以制作單詞卡片隨時(shí)進(jìn)行單詞記憶，卡片上可以寫(xiě)上單詞的詞形、詞性、語(yǔ)義、音標(biāo)、搭配、例句。通過(guò)此法來(lái)掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫(xiě)、拼讀，又可同時(shí)熟悉詞的詞義、詞性、用法和搭配，比孤立地背記單詞效果要好，這就是巧記英語(yǔ)單詞的方法。

根據(jù)人類(lèi)遺忘規(guī)律，重復(fù)循環(huán)記憶效果佳，在我們開(kāi)始遺忘的時(shí)候就重復(fù)一次，就會(huì)加強(qiáng)記憶，每次復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間越短，越有利于記牢，重復(fù)的次數(shù)足夠多，短期記憶就會(huì)變成長(zhǎng)期記憶，也就不會(huì)再遺忘了。記憶的障礙就是遺忘，這就要求在你記憶單詞后要及時(shí)復(fù)習(xí)。比如在我們學(xué)習(xí)了某個(gè)單元的生詞之后，應(yīng)當(dāng)在當(dāng)天和第二天復(fù)習(xí)，然后逐漸加長(zhǎng)復(fù)習(xí)周期，經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)，所記憶的單詞就會(huì)納入已有的詞匯庫(kù)。學(xué)會(huì)巧記。單詞背多之后，我們發(fā)現(xiàn)有些簡(jiǎn)單的單詞不需要有意去記，只需要看一眼就記住了。