幼小銜接，家長(zhǎng)應(yīng)持怎樣的態(tài)度？

首先，要激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。千萬(wàn)不要用“上學(xué)就要受苦頭”等話來(lái)嚇孩子，而是要說(shuō)一些欣賞與鼓勵(lì)的話，如：“你真的長(zhǎng)大了”、“你越來(lái)越像小學(xué)生了”。這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得上小學(xué)很光榮、很自豪。

其次，應(yīng)全方面關(guān)注孩子的發(fā)展。一般而言，孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣，生活是否有規(guī)律，在集體中是否合群，這幾個(gè)方面情況往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)性。家長(zhǎng)需要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子在這些方面的發(fā)展，讓其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。

然后，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要和孩子一起面對(duì)，并給予積極的暗示。如：“你可真有毅力啊”、“你做得不錯(cuò)，但如果……可以更好”，幫助孩子順利度過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。

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為什么很有小朋友在幼兒園表現(xiàn)好，上小學(xué)之后卻變了

1、幼兒園教育與家長(zhǎng)要求的差異。幼兒園主要實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的目標(biāo)與內(nèi)容要求，而家長(zhǎng)主要關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)，只擔(dān)憂孩子學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，故有的家長(zhǎng)不愿上幼兒園大班，提前上小學(xué)，有的家長(zhǎng)從中班就要求幼兒園教拼音、數(shù)學(xué)、寫(xiě)漢字等，在其他方面，如精神上、能力上的要求卻不高。聯(lián)盟教學(xué)模式全新升級(jí)，采用線下教學(xué) 線上免費(fèi)直播 網(wǎng)校復(fù)習(xí)打卡，三重立體教學(xué)模式，保證質(zhì)量，提高滿意度，穩(wěn)定生源。

2、幼兒園教師和小學(xué)教師的定位、教育理念的區(qū)別。幼兒園教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)著，以自由游戲?yàn)橹?；小學(xué)老師是小學(xué)各科知識(shí)的傳播者，以老師授課為主。

幼兒園如何幫助大班的孩子更好的幼小銜接，提升家長(zhǎng)滿意度呢？家長(zhǎng)在幼小銜接過(guò)程中的重要作用培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì)看護(hù)周到，及時(shí)給予幫助。中幼聯(lián)合給您答案，全新推出“幼小銜接”新聯(lián)盟，為園所及機(jī)構(gòu)提供科技創(chuàng)新的教育理念，全新升級(jí)的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)完善的服務(wù)支持，豐富多樣的課程內(nèi)容，是全國(guó)6000家幼教機(jī)構(gòu)的共同選擇，成熟的服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)的流程，誠(chéng)信負(fù)責(zé)，如果您想讓園所的教學(xué)更上一層樓，請(qǐng)一定不要錯(cuò)過(guò)中幼聯(lián)合“幼小銜接”新聯(lián)盟。

幼小銜接語(yǔ)言怎么學(xué)？

剛上小學(xué)的新生普遍存在，不善于傾聽(tīng)老師的講述，發(fā)言不大膽，說(shuō)話吞吞吐吐、缺乏邏輯性，表述也不夠清晰，而且很少發(fā)言。那么應(yīng)怎樣做好幼小銜接中的語(yǔ)言教育呢？選擇中幼聯(lián)合《幼小銜接綜合能力培養(yǎng)》，內(nèi)含語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

《幼小銜接綜合能力培養(yǎng)》中的“快樂(lè)語(yǔ)言”課程，以故事情景、角色扮演等內(nèi)容，讓孩子沉浸在快樂(lè)學(xué)習(xí)之中；他們認(rèn)為入學(xué)前應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)讀和寫(xiě)，學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)題，例如：一位幼兒的媽媽每天在空閑的時(shí)候都教幼兒背唐詩(shī)宋詞、背故事、學(xué)寫(xiě)字，但從來(lái)不讓幼兒玩玩具，也不讓幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐。以“五＋五”形式（聽(tīng)、說(shuō)、讀、認(rèn)、寫(xiě)＋字、詞、句、段、文）全角度銜接幼兒園升入小學(xué)過(guò)程中的斷層面，結(jié)合拓展練習(xí)冊(cè)，一課一練、題型靈活、形式多樣，讓每個(gè)孩子都能及時(shí)、有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，從而輕輕松松步入小學(xué)。

2020年，中幼聯(lián)合推出“幼小銜接”新聯(lián)盟，教學(xué)模式全新升級(jí)，采用線下教學(xué) 線上免費(fèi)直播 網(wǎng)校復(fù)習(xí)打卡，三重立體教學(xué)模式，保證質(zhì)量，提高滿意度，穩(wěn)定生源?，F(xiàn)在合作還可享受滿折活動(dòng)，更有豐富好禮相送，機(jī)會(huì)不多，歡迎幼兒園及幼教機(jī)構(gòu)來(lái)電咨詢(xún)與合作。培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)：非智力品質(zhì)主要指影響智力活動(dòng)的各種品質(zhì)，主要是指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。

為什么幼小銜接在有些地方被禁止？

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的幼小銜接班，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上違背了兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，提前用小學(xué)的方式傳授學(xué)齡前的孩子小學(xué)階段的知識(shí)，不制了孩子的創(chuàng)造力、想象力等，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，造成不好的影響。

中幼聯(lián)合幼小銜接課程，打破傳統(tǒng)，采用游戲化教學(xué)，通過(guò)趣味的授課方式和AI動(dòng)畫(huà)課件，引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓孩子在快樂(lè)的氛圍中解決多項(xiàng)幼小銜接斷層，如關(guān)系人的斷層、行為規(guī)范的斷層、期望水平的斷層、社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層、學(xué)習(xí)方式的斷層和學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層等，幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)，多角度的開(kāi)發(fā)學(xué)齡前兒童的形象思維和學(xué)習(xí)能力，打下入學(xué)的基礎(chǔ)。那么，幼兒園和幼教機(jī)構(gòu)如何打造幼小銜接班，才能讓家長(zhǎng)放心選擇呢。

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