太原自強(qiáng)文化培訓(xùn)學(xué)校

太原自強(qiáng)文化培訓(xùn)學(xué)校用心培養(yǎng)每一位學(xué)生，家長看在眼里，學(xué)生喜在心上。“我們選擇自強(qiáng)是對的！”這一句句感謝的話語、一封封感謝的來信，詮釋了家長和學(xué)生對我們的充分認(rèn)可。在成績和信譽(yù)面前，我們將激勵(lì)著自己不斷進(jìn)步，幫助學(xué)生做好的自己走向未來。

忌心浮氣躁

對復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理解，解題時(shí)缺乏思維層次結(jié)構(gòu)

一輪復(fù)習(xí)著重對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的挖掘，老師一定都會強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性。如果不重視對知識點(diǎn)的系統(tǒng)化分析，不能構(gòu)成一個(gè)整體的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，自然在解題時(shí)就不能擁有整體的構(gòu)思，也不能深入理解高考典型題型的思維方法。

一本書用到底”還是多用幾本書？

第二個(gè)問題是：一本參考書要“一用到底”，還是有選擇性的應(yīng)用呢？在我看來，這是要視情況而定的。所以，對于藝考生來說，文化課的學(xué)習(xí)必須要有堅(jiān)定的信心，只有做到了這一點(diǎn)，再加上專業(yè)的輔導(dǎo)，文化課的成績才會有所提高。好老師編的好參考書，凝聚了這些老師幾十年的教學(xué)精華，不偏不雜，自成一家，如果能系統(tǒng)地讀一遍，對知識的深化理解和思路的開闊是受益無窮的；另有一些參考書有些章節(jié)不錯(cuò)，其余的則平平，那么我們也不妨掠過那些平平的章節(jié)，只取好的便罷！當(dāng)然，這其中要求我們能對參考書有一個(gè)基本的評價(jià)能力、識別能力。這種能力，我相信到了高三，書看得多了，買得多了，每個(gè)同學(xué)都是可以具備的。

要注意語句出處

很多名句經(jīng)過長期流傳，已經(jīng)成為耳熟能詳?shù)摹按蟊娒浴?。但是，在演變流傳過程中，有相當(dāng)一部分的名句發(fā)生了很大變化，甚至有了新的說法。這樣答題時(shí)，就一定要看清句子后面的出處。

如：同樣是關(guān)于“三人行”后一句的填寫，如果后面出處標(biāo)注是《論語》的話，則填寫“必有我?guī)熝伞?，而若?biāo)注是韓愈的《師說》，則需填寫“則必有我?guī)煛薄?

藝術(shù)生文化課補(bǔ)習(xí)誤區(qū)之一：文化課基礎(chǔ)較為薄弱，多做題就行。建議教師們經(jīng)常進(jìn)行“一字之差義差萬”的專項(xiàng)訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。具相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，很多藝術(shù)生因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)專業(yè)課用去了大部分時(shí)間，從而導(dǎo)致文化課基礎(chǔ)薄弱，在高考臨近之時(shí)，拼命的開始做題，但其實(shí)這種行為是不可取的，因?yàn)檫^多的復(fù)習(xí)資料放在家里之后，考生會做的筋疲力盡，從而會看到考題就會想吐。

藝術(shù)生文化課補(bǔ)習(xí)誤區(qū)之二：?？纪耆Y(jié)束之后，再來進(jìn)行文化課的復(fù)習(xí)。藝考生的文化課相對較弱，因此建議藝考生在理想院校考的差不多的時(shí)候，就抓緊的進(jìn)入文化課的復(fù)習(xí)，從而避免臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象發(fā)生。