構音障礙就是發(fā)音準確性的問題

構音障礙就是發(fā)音準確性的問題，每一種語言中一般都包括幾十個基本的發(fā)音動作，每一個基本的發(fā)音動作在語音學中稱為音素，構音障礙有的表現(xiàn)為個別音素發(fā)音不準，如L音不準，g、k音發(fā)音不準等多種情況，也可能是大多音素都發(fā)音不準的情況，主要是發(fā)音肌肉功能障礙造成的。

語言節(jié)奏障礙主要是口吃，但兒童口吃大部分是正常的生理現(xiàn)象，當語言的發(fā)展與思維認知的發(fā)展有些不同步時，停頓、卡殼、重復、拖音等口吃現(xiàn)象主要是語言表達能力還不足的表現(xiàn)，一般會隨著語言和思維認知的完善慢慢消失。但如果口吃持續(xù)時間較長、孩子已經產生了心理障礙或者語言環(huán)境中有口吃患者，需要引起家長的注意。

孩子表現(xiàn)不當時,需要引導他談一談產生這些行為的情緒感受

不要只是讓孩子發(fā)怒或者哭泣，而是要通過給她一個理解的表情、發(fā)起一段對話或向她提出一個問題(如果她能說話)，幫助她表達自己的情緒感受。孩子的行為可能非常糟糕，但是他行為背后隱藏的感受應得到你的理解和支持。這不一定得容忍這種錯誤的行為，而是當孩子表現(xiàn)不當時，需要引導他談一談產生這些行為的情緒感受。你甚至可以對這些感受表示共鳴，并告訴他還有更好的方式來處理這些感受。

提前判斷會讓孩子感到害怕的情況

提前判斷會讓孩子感到害怕的情況，例如轉到一個新學?；驌Q一個新保姆。這些情況發(fā)生時，隨時準備花上更多的時間陪伴她。如果語言解釋不夠用，提前給她展示照片，告訴她誰要來了或者要帶她去哪里，給孩子提供更多額外的支持。通常情況下，學校和保姆都會催促父母趕快離開，認為孩子自己有能力處理這些情況。如果孩子可以和人較好地互動，這當然沒問題了，但如果孩子偶爾才會和人互動，這個建議不太明智了。