在臨近高考還有十天的時(shí)光里，復(fù)讀生一定要輕裝上陣，不可以在此刻再給自己徒增煩惱，復(fù)讀的路是自己選擇的，既然這條路已經(jīng)快到了終點(diǎn)，目標(biāo)就要實(shí)現(xiàn)，千萬(wàn)不能夠在臨近目的地再出現(xiàn)任何差錯(cuò)高考錄取工作還未開(kāi)始，目前許多培訓(xùn)學(xué)校高考補(bǔ)習(xí)班招生工作已經(jīng)展開(kāi)，五顏六色、風(fēng)格迥異的培訓(xùn)學(xué)校招生廣告非常醒目。誰(shuí)會(huì)選擇復(fù)讀呢？”一位曾經(jīng)歷過(guò)復(fù)讀的學(xué)生說(shuō)。有的學(xué)生因?yàn)閯e人說(shuō)了什么就變得特別敏感，讓自己背負(fù)巨大的壓力，這些都不利于提高成績(jī)。

”一位曾經(jīng)歷過(guò)復(fù)讀的學(xué)生說(shuō)。有的學(xué)生因?yàn)閯e人說(shuō)了什么就變得特別敏感，讓自己背負(fù)巨大的壓力，這些都不利于提高成績(jī)。要從積極的角度看待自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)自己，然后用積極的言語(yǔ)暗示自己，堅(jiān)信自己一定能行!有很多學(xué)生高考之所以失利很大程度上是因?yàn)槠片F(xiàn)象嚴(yán)重，有些科目基礎(chǔ)薄弱，高考成績(jī)很不理想，以至于影響到整體的成績(jī)，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“短板效應(yīng)”。

這只會(huì)引起并加重膽怯和緊張的心理反應(yīng)，使自己卷入一種螺旋般的加速的懼怕反應(yīng)中。與其讓消極的心理暗示傷害自己，何不讓積極的心理暗示保護(hù)自己、激勵(lì)自己呢?而我們的某些學(xué)生常常妄自菲薄，不能正確評(píng)價(jià)自己，經(jīng)常接受“我不會(huì)”“我很笨”“我這個(gè)人什么都很失敗”等消極的心理暗示，產(chǎn)生事事不如人的自卑感?？墒菍?duì)于經(jīng)歷了兩次高三的復(fù)讀生來(lái)說(shuō)，不能出現(xiàn)上述現(xiàn)象，因?yàn)槊恳淮慰荚噷?duì)復(fù)讀生來(lái)說(shuō)都要不斷反思自己，讓自己養(yǎng)成善于反思的好習(xí)慣，不斷的反思自己，就會(huì)不斷發(fā)展自己在學(xué)習(xí)方法上的不足，也就會(huì)不斷的進(jìn)行計(jì)劃調(diào)整，不斷的優(yōu)化自己。

有很多學(xué)生高考之所以失利很大程度上是因?yàn)槠片F(xiàn)象嚴(yán)重，有些科目基礎(chǔ)薄弱，高考成績(jī)很不理想，以至于影響到整體的成績(jī)，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“短板效應(yīng)”。高考復(fù)讀就是高考之后再讀一年，通常是指應(yīng)屆考生不能如愿考上自己滿意的學(xué)校，再?gòu)?fù)習(xí)一年功課重新參加高考。復(fù)讀往往在高考補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行，也有學(xué)生根據(jù)具體情況在家復(fù)習(xí)。復(fù)讀生的壓力來(lái)自于各個(gè)方面，首先是自己給自己施壓的，這在復(fù)讀生的壓力中占了三分之二多。還有來(lái)自家庭和社會(huì)的壓力，這種壓力對(duì)復(fù)讀生來(lái)說(shuō)，影響不大。