義烏市上知教育主打課程：幼小銜接、右腦潛能開(kāi)發(fā)課、右腦照相識(shí)字課、2-3歲潛智早教課、專(zhuān)注力特訓(xùn)課、記憶力加強(qiáng)課、課程專(zhuān)業(yè)，實(shí)行精品小班制教學(xué)。

【全優(yōu)學(xué)能課堂】義烏上知教育為大家介紹：

幼小銜接不是給孩子提前灌輸小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是從一些非智力因素上對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)過(guò)渡性的教育，兼顧智力上的教育，使孩子以堅(jiān)強(qiáng)有力的狀態(tài)去面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。中國(guó)很多家長(zhǎng)，一味教孩子多識(shí)字，多做算術(shù)，卻忽視了對(duì)孩子情商、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。在家庭里，好的學(xué)習(xí)氛圍，就是孩子能夠自然而然地看到：每個(gè)人都在專(zhuān)注做自己的事情，完成了自己的任務(wù)，才做娛樂(lè)自己的事情。

總而言之，孩子到底幾歲上學(xué)才好?家長(zhǎng)要從孩子身心健康和終身成長(zhǎng)考慮，不能短視到只關(guān)注孩子現(xiàn)在是否多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字、多背誦了幾首詩(shī)的優(yōu)勢(shì)，須知這種優(yōu)勢(shì)是不能長(zhǎng)久的，因此，在孩子成長(zhǎng)教育中，一定要循序漸進(jìn)，不可揠苗助長(zhǎng)。

【全優(yōu)學(xué)能課堂】上知教育為大家介紹：

兒童心理學(xué)認(rèn)為，孩子間的沖突、糾紛有利于培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)，孩子在糾紛中可以提高與人交往、適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)也能鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此，家長(zhǎng)應(yīng)理智地看待孩子之間的矛盾，積極引導(dǎo)，幫助孩子正確處理。當(dāng)孩子被人“欺i負(fù)”后，家長(zhǎng)首先要穩(wěn)定自己的情緒，并想法穩(wěn)定孩子的情緒，心平氣和地引導(dǎo)孩子講出真相，和孩子一起分析事情的前因后果，確定相關(guān)責(zé)任。接下來(lái)家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子自己提出解決問(wèn)題的辦法，以培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理事情的能力。如果孩子的方法很合理，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)肯定鼓勵(lì)。1歲以前的幼兒，還不太會(huì)有明顯的方向分化，等孩子過(guò)了1歲，行為自主能力逐漸生成的同時(shí)，左右手的慣用特征就會(huì)明顯出現(xiàn)。如果孩子的方法不妥，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子分析不妥之處，并和孩子共同商量解決問(wèn)題的方法

用手習(xí)慣是遺傳而來(lái)

我們可以從寶寶使用左右手的習(xí)慣，觀察寶寶是左腦優(yōu)勢(shì)還是右腦優(yōu)勢(shì)外，其實(shí)絕大多數(shù)寶寶慣用手的習(xí)慣是家族遺傳，以及先天腦部基因決定。1歲以前的幼兒，還不太會(huì)有明顯的方向分化，等孩子過(guò)了1歲，行為自主能力逐漸生成的同時(shí)，左右手的慣用特征就會(huì)明顯出現(xiàn)。爸爸媽媽其中有人是左撇子，寶寶會(huì)習(xí)慣使用左手的機(jī)會(huì)也就相對(duì)提高。從研究數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分慣用左手的寶寶，都可以從親屬中找出相同屬性的長(zhǎng)輩?！救珒?yōu)學(xué)能課堂】上知教育為大家介紹：●良好的閱讀習(xí)慣可以潛移默化地增強(qiáng)孩子的聽(tīng)力、理解力和注意力。

數(shù)學(xué)能力：數(shù)學(xué)能力中要求兒童：A、有連續(xù)量的概念;B認(rèn)識(shí)數(shù)字，知道數(shù)字和量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系;C、會(huì)比較數(shù)之間的大小;D、知識(shí)基數(shù)和序數(shù)之間的區(qū)別;E、理解部分與整體之間的關(guān)系，知道整體可以被分解為部分，部分可以組成整體。

思維能力：這時(shí)的兒童應(yīng)有抽象邏輯思維的初步萌芽，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)上是利用符號(hào)建立一系列條件反射的過(guò)程，它具有抽象性的特點(diǎn)。