鼓勵(lì)兒童看矯正師的發(fā)音動(dòng)作

當(dāng)兒童發(fā)單音困難時(shí)，矯正師首先應(yīng)明確兒童的舌、唇、頜以及軟鵬的運(yùn)動(dòng)范圍、運(yùn)動(dòng)力量、運(yùn)動(dòng)速度、協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練已順利完成，才能進(jìn)行正音訓(xùn)練。正音訓(xùn)練由易到難，根據(jù)兒童個(gè)人具體情況來選擇。兒童發(fā)音時(shí)照鏡子，便于及時(shí)糾正自己的發(fā)音動(dòng)作。對(duì)于成年人使用真實(shí)語(yǔ)言，使其易于接受，對(duì)于矯正師而言，在此階段語(yǔ)音的建立比詞的應(yīng)用更重要。鼓勵(lì)兒童看矯正師的發(fā)音動(dòng)作，練習(xí)發(fā)[b]音。

這種“多語(yǔ)言環(huán)境”里,讓孩子來學(xué)習(xí)說話,真的有點(diǎn)“所難”

相比于種沒有語(yǔ)言環(huán)境的家庭，“多語(yǔ)言環(huán)境”也不利于孩子學(xué)習(xí)說話?，F(xiàn)在的父母都很注重孩子普通話水平，但是，有一些父母在孩子面前講“普通話”，而夫妻之間聊天卻用家鄉(xiāng)方言；還有一些老人幫忙帶孩子，老人和孩子對(duì)話時(shí)普通話常說不標(biāo)準(zhǔn)，帶著很濃的地方口音，正常大人間的聊天，更是直接使用方言土語(yǔ)。在這種“多語(yǔ)言環(huán)境”里，讓孩子來學(xué)習(xí)說話，真的有點(diǎn)“所難”！

時(shí)看起來好像孩子什么都沒干，所以你也沒法做出回應(yīng)。但是孩子一定是在做某件事情的。你需要尋找孩子的細(xì)微動(dòng)作或行為，不管他是如何隨意，你都可以對(duì)此作出回應(yīng)。或許他只是隨意地動(dòng)了下胳膊。這就夠了！用你的胳膊碰他，并做出滑稽的表情?；蛟S他只是單純地注視著虛無的空間。沒問題！站在他面前，動(dòng)動(dòng)舌頭，或者用手擋住臉和他玩，然后擋住他的視線，大聲說“我看見你了！”無論他在做什么，你都可以以生動(dòng)的表情或者親切的語(yǔ)調(diào)故意阻撓他正在做的事情。這種簡(jiǎn)單的干擾，能成為更多生動(dòng)肢體動(dòng)作對(duì)話的開始。加入簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和不同的語(yǔ)氣，這些詞語(yǔ)就和動(dòng)作聯(lián)系在了一起，具有了含義。

一般來說，孩子一兩歲語(yǔ)言能力并不算高，而且其語(yǔ)言發(fā)展速度也快慢不一，有些孩子會(huì)較同齡孩子落后三四個(gè)月甚至是更久。這也是父母難以區(qū)分正常兒童和語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的原因，終導(dǎo)致孩子三歲之后父母才能從明顯的語(yǔ)言特征中發(fā)現(xiàn)問題。孩子的語(yǔ)言發(fā)展也是有個(gè)體差異的，有的說話早，有的說話稍微晚些，這是再正常不過的現(xiàn)象，不建議家長(zhǎng)拿孩子作比較。給孩子良好的語(yǔ)言環(huán)境，教會(huì)孩子說出自己的需求，他才會(huì)給你驚喜。