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幼升小解決好六個(gè)斷層的連接問(wèn)題

 ①關(guān)系人的斷層。孩子入學(xué)后，必須離開(kāi)“第二個(gè)母親”角色的關(guān)系人──幼兒園教師，而去接受?chē)?yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這使孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。

 ②學(xué)習(xí)方式的斷層。小學(xué)中正規(guī)的科目學(xué)習(xí)方式與幼兒園的自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式有較大區(qū)別，孩子必須有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間加以適應(yīng)。

 ③行為規(guī)范的斷層。通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)小朋友有什么意義。

1.奠定探索科學(xué)的基礎(chǔ)

 小朋友的好奇心都十分重，通過(guò)幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材來(lái)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，各種做實(shí)驗(yàn)的材料以及實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、結(jié)果都會(huì)激發(fā)小朋友一探究竟的興趣，所以，幼兒園里的老師帶著小朋友們一起做各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就可以為他們奠定探索科學(xué)的基礎(chǔ)，為以后培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣而創(chuàng)造條件。

2.激發(fā)幼兒的想象能力

 小朋友們使用幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材來(lái)做各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師通常都會(huì)在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓小朋友們猜測(cè)即將會(huì)發(fā)生的變化，因此，通過(guò)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)幼兒們的想象能力還能讓小朋友具有更加廣闊的思維空間。

請(qǐng)勿催化孩子的成長(zhǎng)

在教孩子識(shí)字的時(shí)候，要讓孩子科學(xué)快樂(lè)的閱讀，具體應(yīng)該怎么做呢?下面一起來(lái)了解一下。

閱讀應(yīng)盡早

　　盡早閱讀能夠促進(jìn)孩子內(nèi)部言語(yǔ)的形成和積累，從而有利于思維的發(fā)展。教育界普遍認(rèn)為：經(jīng)過(guò)早期閱讀的孩子有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，這它與孩子入學(xué)后的認(rèn)知水平、讀寫(xiě)能力均有很大的關(guān)系。有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)齡前應(yīng)以發(fā)展孩子的口頭語(yǔ)言為主，而閱讀是進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　他們認(rèn)為孩子智力發(fā)育不完全，過(guò)早讓孩子識(shí)字會(huì)增加孩子的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)熀⒆赢a(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)此，相關(guān)教育表示，這種擔(dān)心是多余的，就目前 我國(guó)的小學(xué)生識(shí)字情況來(lái)看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到兒童自身發(fā)展的需要，小學(xué)階段多出現(xiàn)孩子識(shí)字量少，閱讀能力低導(dǎo)致成績(jī)不理想等問(wèn)題。

　　閱讀是以識(shí)字為基礎(chǔ)的，因此早期閱讀自然而然就要與孩子的識(shí)字量聯(lián)系在一起。教育將早期閱讀分為早期閱讀經(jīng)驗(yàn)、早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書(shū)寫(xiě)經(jīng) 驗(yàn)，其中早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。過(guò)去我們對(duì)早期閱讀的理解僅僅停留在讓孩子聽(tīng)父母講故事，而把識(shí)字和自己獨(dú)立閱讀這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)給忽略掉了。