孩子是否明白老師給出的范例

示范是指在某一情境中試圖向孩子展現(xiàn)出一種符合于該情境的語言表達方式。與模仿、擴展及詳述不同的是，其所示范的語言來源并不一定是兒童常說的。例如提供范例：與老師見面要打招呼“老師好”，離開要說“老師再見”。示范者提供上述范例不是期待孩子的立即回應，而是觀察孩子是否明白老師給出的范例，明白“老師好”的作用是用于見面打招呼，“老師再見”是用于跟老師告別這樣的場景。等到下次遇到同樣的情景時，孩子就應該表現(xiàn)出的語言行為是“老師好”或“老師再見”。

語言尚未掌握階段(符號形式

語言尚未掌握階段(符號形式-指示內(nèi)容關系階段1~3初期，0~2歲左右) 此時期的語言訓練的目標是形成事物、事物狀態(tài)的一些基本概念，以促進兒童語言向符號化發(fā)展以及促進兒童語言交流為主。語言矯正專家指出，此時期的語言與游戲無法分隔開來，在語言訓練或游戲中觀察兒童的主動，發(fā)現(xiàn)、提供能誘發(fā)其行為的有效線索(包括物品、運動)，逐漸將感興趣的東西作為條件進行統(tǒng)一控制。

語言矯正專家總結了幾個口肌訓練方法

孩子說話晚、吐字不清晰、語言發(fā)育遲緩，家長既擔心又，為此苦惱不已。語言矯正專家指出，唇部、面頰、舌、上下顎等口部肌肉，是寶寶說話的基礎，日常生活中說話、咀嚼、吞咽都需要口部肌肉的協(xié)調(diào)運動。為此語言矯正專家總結了幾個口肌訓練方法，來加強孩子的發(fā)音及構音的訓練，家長可做為家庭日常訓練進行練習。在進行口肌訓練之前，為了能讓孩子更加配合訓練，家長要調(diào)動起孩子的積極性，選擇孩子喜歡的方式，如比賽做游戲，看誰做得快等，充分利用親子時光，與孩子玩在一起，練在一起。

請記住你的目標永遠不是強追你的孩子和你互動，而是通過提供他享受的感覺刺激，吸引他和你一起互動。如果你能一直為他提供令他愉悅的感覺，一直參與他自己選擇的活動，隨著時間的推移，你們之間的眼神接觸和親密感就會逐漸增強。要時刻記住，讓孩子愿意和人互動所花費的精力和努力，要比為孩子創(chuàng)造一個他不和人互動的環(huán)境所花費的要多得多。結果自然也有所不同，孩子會真正享受和你以及他人的相處，而不是機械地學會社交的那些基本規(guī)則。