自閉癥的癥狀具體是什么

　刻板行為。對親人或生人說固定的話，做固定的動作，不懂得應因人、因時、因地不同而有所變化;對待玩具或某些物品有固定的擺放或擺弄方式;對于某些物品有依賴性。往往表現(xiàn)在吃飯前后、睡覺前后，上廁所前后及出門前和剛回家時，會說固定的話，做固定的動作，這些都被稱做儀式性的行為。

　很多孤獨癥的孩子，對自己的身體有固定的“使用方法”，例如：斜眼看人，走路踮腳尖，玩自己的聲音(叫、笑、自言自語)用手摸嘴唇、耳朵，玩手指、拍手、跺腳，身體前后搖晃，原地轉圈等。

    自閉癥學生的學習特點： 理解和思考力 — 學生的認知能力不足，語言理解力較弱，難于掌握指示和要求。同時，他們較著重事物的某些部分或細節(jié)，未能掌握重要部分和整體概念，也不擅于把相關的事情聯(lián)系起來，找出其中的關系，歸納成有意義的概念或因果關系。因此，學生較難同時處理多項資料。他們的想像力亦較弱，較難理解符號及抽象概念。在學習過程中，他們不擅于掌握不同問題的共通性，也不懂得應用已掌握的概念和經驗去解決問題，并且難以獨立進行較復雜的學習活動。感知和學習方式 — 學生的視覺辨別和記憶力較強，因此他們在抄寫或按顏色和形狀進行分類、配對、排列、拼圖等方面的表現(xiàn)較佳，但對文字所表達的意義可能完全不理解。此外，他們的聽覺辨別和接收能力較弱，往往未能充分理解講授和口語提示的內容。

   兒童語言訓練

   1、基本學習態(tài)度的形式：一切有意義和無意義的發(fā)聲都必須增強。孩子在放松、運動、笑的時候所發(fā)出的聲音，雖不構成語言，卻非常重要，積極回應孩子發(fā)出的這些聲音可增加孩子發(fā)音的種類，提高其說話的頻率。　

  2、動作模仿、聲音模仿及命名訓練：口形和舌頭動作的模仿要經由視覺觀察，舌頭拍打所發(fā)出的聲音則需要通過痰厥辨別，以調整發(fā)音。這一系列用眼睛、耳朵的觀察，需要動作的模仿才能持續(xù)，在模仿過程中要一直予以增強， 。以從動作模仿、聲音模仿進一步到語言的模仿。