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株洲科泰信息有限公司依托北京大學(xué)百年教育資源以及軟件王國印度APTECH先進(jìn)IT技術(shù)培訓(xùn)理念共同打造。從*初IT培訓(xùn)發(fā)展到如今集產(chǎn)、教、研于一體的集團(tuán)公司。

ACCP(Aptech Certified Computer Professional)是印度早從事IT職業(yè)教育的Aptech計算機教育公司推出的培養(yǎng)軟件程序設(shè)計人員的課程體系，由北大青鳥集團(tuán)于2000年引入中國。一個友好美觀的界面會給人帶來舒適的視覺享受，拉近人與電腦的距離，為商家創(chuàng)造賣點。該課程體系通過結(jié)合先進(jìn)的多模式教學(xué)法，使學(xué)習(xí)者在掌握理論知識與工具的同時，具備良好的自我學(xué)習(xí)能力和個人素質(zhì)，成為符合21世紀(jì)企業(yè)要求的IT人才。

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BENET4.0教學(xué)模式

BENET4.0的目標(biāo)教學(xué)法包括理論課、實驗課、項目課、就業(yè)課、情景課、競賽課等六種模式。

通過各種教學(xué)模式，學(xué)員可以循序漸進(jìn)、按部就班的掌握各項關(guān)鍵技能，從而樹立自信心;再結(jié)合平時授課期間對表達(dá)能力的點滴培養(yǎng)、對就業(yè)能力的訓(xùn)練提高，將使學(xué)員不僅具有相應(yīng)的技術(shù)能力，還具有適應(yīng)相關(guān)IT崗位的溝通、表達(dá)等軟能力。

1.理論課

教員講解理論知識、技能點，并演示相關(guān)案例，使學(xué)員了解、理解技能點具體內(nèi)容及其應(yīng)用，為后續(xù)的實操訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

2.實驗課

課程練習(xí)的實驗案例與教員在理論課演示案例的核心技能點相同，通過讓學(xué)員實際操作這些案例，驗證了理論課所學(xué)的技能點，終掌握、消化，并且在學(xué)員實際操作的過程中，教員通過答疑可以將一些實際工作中的操作技巧傳授給學(xué)員。

3.項目課

項目課的實驗案例將之前一個階段所學(xué)的核心技能點綜合在一起，除了訓(xùn)練學(xué)員的實際操作能力外，更重要的是考察學(xué)員綜合分析、靈活運用已經(jīng)掌握的技能點解決實際問題的能力。

4.就業(yè)課

就業(yè)課的案例是完全真實的工作任務(wù)，通過訓(xùn)練將成為學(xué)員的實際工作經(jīng)驗，因此，不僅要全*透徹地掌握技能點及相關(guān)知識，還要掌握相關(guān)的軟性1知識點，即任務(wù)完成的流程、公司成員及關(guān)系、任務(wù)中各成員的協(xié)作關(guān)系等。

5.情景課

與就業(yè)課相配合，模擬求職所經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)，例如:寫簡歷、投簡歷、面試等。通過再現(xiàn)這些真實場景，提升學(xué)員的就業(yè)能力。

6.競賽課

將班級的學(xué)員分組就一個主題進(jìn)行競賽，也可以是班級之間的，目的是為了營造學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)興趣。

中國軟件業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀?

科泰旗下?lián)碛虚L沙科泰、郴州科泰、株洲科泰三所旗艦校區(qū)，同時科泰引進(jìn)北歐、美國、印度的技術(shù)專家及北大、科大、湖大、中南大學(xué)等高校的博士、研究生為主作為科泰學(xué)術(shù)顧問與研發(fā)團(tuán)隊。

答:近年來中國軟件業(yè)保持了持續(xù)快速的發(fā)展態(tài)勢，軟件基地建設(shè)初具規(guī)模，軟件出口工作穩(wěn)步推進(jìn)，已經(jīng)形成了良好的軟件發(fā)展環(huán)境，但也面臨諸多問題。java多開發(fā)大型系統(tǒng)，所以大型企業(yè)往往需要很多Java人才。其中*主要的問題就是人才供給不平衡，中級人才占據(jù)絕大多數(shù)，并且極不穩(wěn)定，增加企業(yè)用人成本，缺乏*級、初級人才，尤其是初級編程人員，這種人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)橄欖狀。而軟件業(yè)發(fā)達(dá)的國家人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)金字塔狀，*級、中級、初級的比例為1:4:7。因此我們北大青鳥目前所從事的事業(yè)就是為企業(yè)培養(yǎng)大量的軟件開發(fā)人員。