大人自閉癥原因在語言訓(xùn)練方面的效果非常好，特別是針對(duì)無語言孩子的發(fā)音訓(xùn)練。5、如有需要，用說話、手勢(shì)、甚以至眼神去提示他要停止談?wù)撟约浩玫脑掝}了。在瑞曼語訓(xùn)，每天都有因孩子平生喊出“媽媽”二字喜極而涕的家長。每天都會(huì)出現(xiàn)因孩子主動(dòng)表達(dá)“我想****！”而手足無措又驚喜萬分的家長。幾年來，已有許多孩子，正常的上幼兒園、小學(xué)，能進(jìn)行正常的溝通交流及學(xué)習(xí)能力。雖說不能完全，但瑞曼語訓(xùn)還是為患兒家庭，帶來了希望

絕大多數(shù)人對(duì)于融合教育是不理解的，因此在推行的過程中遇到了阻礙。例如如果寶寶在公園摔倒了，哭著讓媽媽抱著離開公園，詢問寶寶“玩得怎么樣。首先整個(gè)社會(huì)大眾的不理解，導(dǎo)致很多學(xué)校不夠重視，因此很多幼兒園及普小的融合教育并沒有做起來；其次是家長們的不接納，他們認(rèn)為班級(jí)里有這樣的孩子會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)帶壞自己班里的孩子，所以非常排斥與特殊孩子在一個(gè)教室學(xué)習(xí)。他們會(huì)通過各種各樣的方式給學(xué)校施壓，目的就是把這些孩子趕出去。再次就班主任方面，班里有這樣的孩子增加了班級(jí)的管理難度，同時(shí)孩子的成績(jī)也會(huì)影響到老師的績(jī)效考核，因此老師也不歡迎這類孩子的加入；后就是同伴關(guān)系，特殊孩子在普通班學(xué)習(xí)，很容易受到其他小朋友的的和，因此也會(huì)導(dǎo)致融合困難。

現(xiàn)在身邊說話晚的孩子越來越多，有的3、4歲還不能說出完整的句子，有時(shí)就會(huì)用哭鬧來宣泄，家長去醫(yī)院診斷，聽覺、語言沒問題，但就是不會(huì)表達(dá)，所以，造成很多家長的憂慮和擔(dān)心。

語言能力包括看、聽、說、寫，是人類獨(dú)有的高度復(fù)雜動(dòng)作。大腦有處理聽覺、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語言組織等功能區(qū)，透過神經(jīng)組織這些功能區(qū)，必須和身體感官取得緊密配合，否則會(huì)影響語言能力的發(fā)展。

我們講融合教育，家長應(yīng)該付出更多。然而，很多家長則是把孩子直接就放進(jìn)幼兒園，不管不顧。融合教育需要家長的密切配合，并非是單純的“托管”。

如果家長不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)融合教育過程中孤獨(dú)癥兒童暴露出的種種問題，而加以迅速干預(yù)，那么，融合教育是失敗的。

也不乏家長雖然與校方溝通良好，但缺乏與其他家長溝通交流。這也很容易理解，畢竟誰也不愿意讓別人帶著有色眼光看自己的孩子。但是，當(dāng)出現(xiàn)一定問題，其他家長察覺出來并頻頻反應(yīng)的時(shí)候，我們不禁需要考慮：是否提前溝通可以避免一些不必要的麻煩？

由此可見，融合教育能夠有效地，成系統(tǒng)的進(jìn)行下去，需要社會(huì)各界共同發(fā)力。我們需要國家對(duì)社會(huì)進(jìn)行孤獨(dú)癥的知識(shí)普及，需要社會(huì)對(duì)融合教育的支持與資助，需要足夠的師資力量，需要社會(huì)人士的寬容、理解和幫助。

我期待會(huì)有這么一天，孤獨(dú)癥兒童能夠像正常兒童一樣，快樂的上幼兒園，和小伙伴一起玩耍，順利的接受義務(wù)教育，長大成人！