撫養(yǎng)多個(gè)孩子，不但要分心，更要分好方方面面，切忌，不要強(qiáng)迫二孩接受大孩剩下的物品，比如玩具，衣服，零食等等，即讓二孩產(chǎn)生自卑自賤心理，又了大孩的物權(quán)，這是故意制造隔閡矛盾。不如讓兩兄弟學(xué)會(huì)分享、共享。如果有條件，同樣的東西一定要買兩份，做到公平公正公開。語言障礙中度機(jī)構(gòu)方法而如果排除了病理因素，則主要是多種原因造成的發(fā)音肌肉功能沒能在正常的語言發(fā)育過程中完善，從而與同齡兒童拉開了很大的差距，并且這種差距已經(jīng)或可能一直持續(xù)到成年。

不要經(jīng)常把兩個(gè)孩子進(jìn)行明目張膽的對(duì)比，誰比誰強(qiáng)，誰比誰，這些都要忌口，沒有對(duì)比就沒有傷害，對(duì)比之下，一定會(huì)產(chǎn)生嫉妒、怨恨心理。每個(gè)孩子都是的，二寶不是大寶的替代品，大寶也不是二寶的模板。相反，聰明的父母會(huì)把優(yōu)點(diǎn)提煉出來，表揚(yáng)一個(gè)，鼓勵(lì)一個(gè)，讓兩輛車向著同一方向行駛，才會(huì)產(chǎn)生互相促進(jìn)作用。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心一般主要是受口腔結(jié)構(gòu)存在異常引起的如舌系帶過短影響舌頭的靈活性，或存在牙齒排列異常而引起。

處理孩子之間的矛盾，原則性的問題，不容，一定要有始有終，小矛盾可調(diào)和或軟著地，千萬不要說“你大你吃點(diǎn)虧，你大你讓著點(diǎn)”“你小你必須聽哥哥的”這些話，不要輕易當(dāng)裁判，不要輕易站隊(duì)，給孩子互相爭(zhēng)吵的空間和權(quán)利，這也是成長(zhǎng)的一部分，人際關(guān)系處理經(jīng)驗(yàn)都是在學(xué)會(huì)互相妥協(xié)和讓步后，才積累起來的。很多寶寶到了2~3歲時(shí)，雖然已經(jīng)有了一定的詞匯量積累，但是還無法靈活掌握發(fā)音時(shí)舌頭擺放的位置，同時(shí)語言組織能力又尚未完善，就很容易出現(xiàn)“大舌頭”的現(xiàn)象。

心理學(xué)研究表明：孩子的自言自語實(shí)際上是一種創(chuàng)造性的說話游戲，這類游戲是孩子發(fā)展語言能力的主要途徑。孩子自言自語時(shí)往往先要把自己想象成某種角色，然后按照這個(gè)角色的行為說話。比如，在玩玩具熊的過程中，孩子可能會(huì)把自己想象成小白兔，和玩具熊說個(gè)不停。孩子游戲中的語言可能是爸爸媽媽平時(shí)說過的話，也可能是他聽過的故事中的對(duì)話，或者是語言經(jīng)驗(yàn)的綜合和創(chuàng)造。國(guó)外有學(xué)者還發(fā)現(xiàn)，富社會(huì)性的孩子自言自語，聰明的孩子在獨(dú)立解決問題時(shí)比其他孩子更早出現(xiàn)自言自語現(xiàn)象。有多種染色體病(比如唐氏綜合征，即21三體綜合征)和代謝病(比如尿癥)都可導(dǎo)致腦發(fā)育障礙，影響語言功能發(fā)育。

構(gòu)音是指由下頜、唇、舌、軟腭、牙齒等發(fā)音各自靈活運(yùn)動(dòng)及協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的條件下發(fā)出清晰且有意義的言語聲。構(gòu)音需要在時(shí)間上相互協(xié)調(diào)一致，發(fā)音位置準(zhǔn)確的前提下才能發(fā)出清晰的言語聲。廣義的構(gòu)音障礙是指由于神經(jīng)肌肉病變、構(gòu)音結(jié)構(gòu)異常或?qū)δ繕?biāo)音發(fā)音特征理解不清等原因?qū)е碌穆曧嵳{(diào)異常。構(gòu)音障礙主要表現(xiàn)為發(fā)音不準(zhǔn)、咬字不清、聲調(diào)節(jié)律異常等問題。廣義的構(gòu)音障礙包含３種類型：功能性、運(yùn)動(dòng)性及器質(zhì)性。語言障礙中度機(jī)構(gòu)方法一般這種情況我們稱為功能性構(gòu)音障礙，表現(xiàn)也是多種多樣的，各年齡段都比較常見，包括個(gè)別音素發(fā)音不準(zhǔn)以及多音素發(fā)音不準(zhǔn)，可以直接通過語音矯正得到準(zhǔn)確的發(fā)音。