室內(nèi)活動的語言干預(yù)策略

超越式的互動應(yīng)用在孩子與家長的故事閱讀中。通常兒童都會一再要求閱讀同一本故事書，這樣兒童與家長對故事里的對話會越來越熟悉，當(dāng)母親要確定兒童有能力可以正確回答關(guān)于故事情節(jié)的問題時，就可以提出不同難度且具挑戰(zhàn)性的問題。室內(nèi)活動的語言干預(yù)策略，常常要建立在與孩子的恰當(dāng)溝通技巧上，這是經(jīng)常采用的反應(yīng)策略中的一部分，它提倡“跟隨著兒童的引導(dǎo)”去發(fā)展干預(yù)策略，而不是對兒童強行進行干預(yù)。

不同時期兒童發(fā)育的特點

不同時期兒童發(fā)育的特點，其順序代表了兒童學(xué)習(xí)語言的先后順序，主要有以下特點：先易后難，先模仿再創(chuàng)造，先具象再抽象，先自言自語再到正常對話，先口齒不清再到語句清晰，先不明所以再到邏輯分明。當(dāng)然，這些階段其實有很多是同步進行的，因為父母和孩子說話時肯定是運用基礎(chǔ)的語言與其進行交流的，并不能用“兒語”和其對話，常用“喝奶奶”“寶寶，洗澡澡”這種詞語，是不利于兒童語言發(fā)展的?！皩殞殻饶獭薄皩氊?，媽媽給你洗澡”這種主謂賓齊全的語句才是訓(xùn)練孩子語言能力的基礎(chǔ)語言。

從墜地到咿呀學(xué)語,孩子成長的點滴牽動著父母的心

從墜地到咿呀學(xué)語，孩子成長的點滴牽動著父母的心。尤其是在同齡孩子已經(jīng)開始侃侃而談，自家的孩子說話還磕磕巴巴，說某個字時要重復(fù)兩三次才能繼續(xù)下去，很不流暢。語言矯正專家指出，如果孩子只是結(jié)巴，還未形成恐懼和其他消極心理情緒，屬于初發(fā)性口吃，這類人群基本上都是兒童。這些口吃兒童大多數(shù)能流暢地說話，只是重復(fù)某些音節(jié)或延長某些音，而且很少注意自己的口吃癥狀。