促進(jìn)生理心理的健康發(fā)展

　　書法教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)兒童的求知欲，對(duì)字帖的觀察與分析，對(duì)書寫過程的思考與領(lǐng)悟，對(duì)書法習(xí)作的評(píng)價(jià)與反思，將有助于兒童思維能力的提高。書寫毛筆字能夠促進(jìn)兒童生理心理的健康發(fā)展，運(yùn)用毛筆進(jìn)行書寫，可視為一種操作過程。在這種操作過程中，神經(jīng)要進(jìn)行不斷地傳導(dǎo)，手的操作感覺被及時(shí)傳遞到大腦，大腦的思維活動(dòng)不斷地發(fā)出指令，糾正改善著操作過程。幼兒在操作活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)了合乎邏輯的積極思考，因此書寫毛筆字能夠促進(jìn)兒童生理心理的健康發(fā)展．

班級(jí)教學(xué)步驟

步，先練習(xí)畫橫、豎、斜的線條，要求是線條間距基本一致，線條不僅要粗細(xì)一致，而且要細(xì)，有立體感，有質(zhì)感，有彈性——有鋼絲般的感覺。

第二步，選畫線條好的同學(xué)描字帖，這既是獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也可以使老師的教學(xué)從容不迫。

第三步，字帖描得好的，可以摹臨結(jié)合。

第四步，臨帖有一定基礎(chǔ)的，可以寫少字?jǐn)?shù)的作品，可以選擇適合的古代書法家集字字帖摹臨。

初中3年級(jí)：此時(shí)面臨中考的壓力，建議可將書法、繪畫課程部分放一放?；蛘邔⒎椒ê蛢?nèi)容做一個(gè)有趣、有益的改變：

1.信手涂鴉。這種無意識(shí)、下意識(shí)的行為，亦有可能成為學(xué)生的一種創(chuàng)作萌芽：學(xué)習(xí)書法、繪畫八年后，有個(gè)寬松、自由的時(shí)期，供孩子自由發(fā)揮，未嘗不是件幸事。

2.游歷。利用初二年后的暑假，帶孩子外出，短暫地游歷一番。建議到曲阜一游：一則齊魯乃文化大省，曲阜更是圣人之故里；二則中國(guó)人好圖個(gè)吉利，孔圣人是至圣先師，號(hào)稱魁星下凡，帶孩子到孔廟大成殿，燒一柱狀元香，保佑孩子來年高中。斯可謂與其媚于奧，寧媚于灶也。

高中1~2年：學(xué)書至此，當(dāng)有階段性成果，當(dāng)有突破與轉(zhuǎn)變。

這個(gè)時(shí)候，孩子的才能、天賦等，應(yīng)該說都有所表現(xiàn)、有所展示了。面對(duì)已經(jīng)快要長(zhǎng)大成人的孩子，家長(zhǎng)和老師，要做一個(gè)重要的判斷和抉擇：

孩子是否有這方面的興趣、天賦，是否有發(fā)展前途。有興趣，則可以堅(jiān)持；有天賦，則可以發(fā)展。如果說之前的書法學(xué)習(xí)是陶冶性情、加強(qiáng)修養(yǎng)的話，那么在歷經(jīng)十年的修習(xí)后，尤其是在面臨這一人生關(guān)鍵之戰(zhàn)的壓力之時(shí)，是功德圓滿告一段落，還是前途光明快馬加鞭？是做一個(gè)書法的愛好者還是朝專業(yè)的方向更上一層樓？種種方向性、原則性的問題，師長(zhǎng)要向孩子提出意見，和孩子一起，做一個(gè)關(guān)鍵性的選擇和安排。