青年發(fā)育遲緩學(xué)校給幼兒園的建議

1、讓正常孩子和他們的家長了解每個個體之間都存在差異,盡量營造友愛的群體氛圍。

2、了解幼兒有別于正常孩子的特點(diǎn),相信他們的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的,采用有別于正常孩子的教育方法,對他們進(jìn)行教育引導(dǎo)。

3、創(chuàng)造情景,讓正常孩子為他們做榜樣,有助于社會性的融合。

4、及時有效的與孩子家長溝通孩子的情況,客觀分析存在的問題和提升方案, 分享孩子成長的喜悅。

5、鼓勵孩子的良好行為,用正向的態(tài)度處理他們的行為問題。

6、使用結(jié)構(gòu)化的功課表和視覺提示圖卡,讓幼兒對將要發(fā)生的事有所預(yù)見,降低他們的感。

7、與相關(guān)機(jī)構(gòu)定期精誠合作,包括診斷、康復(fù)、心理、教育機(jī)構(gòu)等服務(wù),加強(qiáng)溝通。

日常引導(dǎo)

1.發(fā)音功能的訓(xùn)練：

伸舌頭，舔上下嘴唇轉(zhuǎn)圈，模仿動物發(fā)出的聲音，

平時多注意對咀嚼的訓(xùn)練，不要吃切的過于細(xì)碎的食物，

2.聽覺訓(xùn)練

叫孩子的名字，看他的反應(yīng)

3.視覺訓(xùn)練

指出身體部位，重復(fù)，頻繁，

發(fā)指令拿東西，讓孩子接受、熟悉指令，而這個過程是對聽力，視覺，觸覺，注意力，記憶力的綜合訓(xùn)練。

4.表達(dá)能力訓(xùn)練

小貓怎么叫，汽車怎么叫，讓模仿動物的叫聲，和孩子互動，

在游戲中，讓孩子把感覺和需求說出來！

很多人可能會覺得，感統(tǒng)訓(xùn)練是對有問題的孩子做的訓(xùn)練，其實孩子在成長過程中，感統(tǒng)對孩子的身心發(fā)育都會起到積極的促進(jìn)作用，感統(tǒng)的理念是讓孩子開心快樂地去玩所有的活動，幫助孩子感覺統(tǒng)合成長，進(jìn)而幫助孩子的自信心，成就感，動作發(fā)展，情緒，注意力等的成長。若孩子功能比較差，家長需要用手碰觸他的嘴唇提醒他吃東西嘴巴要閉起來。

提高身體協(xié)調(diào)能力，讓整體得到改善，也就是說：語言出現(xiàn)問題，往往不是語言的本身，而是身體感覺統(tǒng)合出現(xiàn)問題！

缺乏基本認(rèn)知，無法自理生活

一些的孩子，因為認(rèn)知的缺乏，不會自理自己的生活，如不能自己穿衣、吃飯、午睡等。

為什么簡單的自理能力孩子都不能獲得

的孩子無法理解人們的很多生活行為，而在家里的時候，家長會內(nèi)心先建立孩子是孩子，是特殊的不幸兒，所以孩子沒有學(xué)會就只能幫他了。協(xié)助他吃飯，幫他穿衣，哄他午睡，導(dǎo)致到了學(xué)齡孩子還是沒有這些基本生活能力。

如何幫助他們過得這些能力

這些看似簡單的基本生活能力，在我們看來是很容易，可是對于的孩子來說，是及其難以學(xué)會的技能，他們需要不斷地訓(xùn)練，不斷的重復(fù)訓(xùn)練才能勉強(qiáng)學(xué)會，以下提出某些技能的訓(xùn)練方法。

對于孤獨(dú)癥兒童而言，康復(fù)訓(xùn)練的目的是什么？就是回歸主流！讓孤獨(dú)癥兒童像正常兒童一樣說話、玩耍、做和正常兒童一樣的行為，而不是那些非社會性的行為。說起來很殘酷，但是事實就是如此。

然而，如果訓(xùn)練不到位，康復(fù)不成功，別說將來的結(jié)婚，自力更生，就連學(xué)校甚至幼兒園都可能無法進(jìn)入。是的，情緒難以控制的孤獨(dú)癥兒童，學(xué)校管不了；不會表達(dá)的孤獨(dú)癥兒童，受了委屈也無處發(fā)泄；沒有自主學(xué)習(xí)能力的孤獨(dú)癥兒童，也無法完成學(xué)業(yè)。

這就是現(xiàn)實！而我們家長要做的，就是面對現(xiàn)實，改變孤獨(dú)癥兒童的命運(yùn)！

如果能夠意識到孤獨(dú)癥兒童將來要回歸主流的目標(biāo)，那么，從現(xiàn)在開始，就要在日常生活中，滲透更多“生活經(jīng)歷”訓(xùn)練。這里，我為大家分享兩個基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

注意，這兩項訓(xùn)練，同樣是為程度較好的孤獨(dú)癥兒童準(zhǔn)備的。如果沒有達(dá)到相應(yīng)的程度，訓(xùn)練效果會減弱很多！