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為適應現(xiàn)代化高科技發(fā)展的要求，圍繞幼兒園管理、安全、教學、環(huán)境等方面，構建以智慧為基礎的現(xiàn)代信息化幼兒園體系。

以“服務于人”為核心理念，從頂層設計入手，切實實現(xiàn)信息技術與教育教學深度融合，構建符合未來發(fā)展的智慧幼兒園服務體系；通過“一個平臺，多端應用、設備與數(shù)據(jù)結合”的教學理念，構建符合未來發(fā)展需求的智慧幼兒園服務體系；通過“一個平臺，多端應用、多數(shù)據(jù)”等教育教學行為的充分賦能。

依托新一代信息基礎設施，構建完善的多元網(wǎng)絡、云計算平臺、物聯(lián)傳感設備

構建智慧幼兒園綜合管理平臺，實現(xiàn)幼兒園物聯(lián)接入與數(shù)據(jù)服務的統(tǒng)一，為應用提供通用性支持

提高幼兒園智慧應用水平，主要從幼兒園園務管理、智慧接送、智慧教學、智慧保育、智慧環(huán)境、智慧安防、智慧訪問、大數(shù)據(jù)分析等方面進行應用擴展。

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幼稚園教育的對象是學前兒童，在0-6歲這一年齡階段，模仿能力強，興趣廣泛，思維處于具體形象思維階段，對較為抽象的事物還難以大量接受，與其他教學手段相比，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能滿足幼兒在這方面的要求。多媒體集圖·文·聲·像為一體，其優(yōu)點是能夠化靜為動，化虛為實，化抽象為象。如今許多幼兒園將科技產(chǎn)品融入幼兒園，科技帶動幼兒園品牌建設，為滿足這一需求，幼兒園全園提供智能多媒體教室，以科技帶動教育。

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本實用新型技術涉及教學觸控一體機技術領域，特別是一種交互式教學觸控一體機設備，該設備包括底座，該底座頂部設有把手，并將手貫穿底座，所述把手與底座轉(zhuǎn)動連接，所述把手底端面固定連接有螺紋軸，并且螺紋軸與底座轉(zhuǎn)動連接，螺紋軸與底座轉(zhuǎn)動連接，螺紋軸與底座轉(zhuǎn)動連接，螺釘與螺釘螺釘固定塊之間滑動連接，螺釘與螺釘固定塊之間滑動連接，在不使用時，可通過防塵布對觸控設備進行防護，從而避免觸控設備外側(cè)附著灰塵，從而避免觸控設備外側(cè)附著灰塵的固定裝置、彈簧對固定塊的彈力和固定殼與滑塊及固定塊之間的滑動連接，在不使用裝置時，可通過防塵布對觸控設備進行保護，從而避免觸控設備外側(cè)附著灰塵異物導致的裝置使用時出現(xiàn)劃傷現(xiàn)象，從而避免了觸控設備在使用過程中出現(xiàn)劃傷的現(xiàn)象。

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而在不使用設備時，可通過防塵布對觸控設備進行保護，從而避免了觸控設備外側(cè)附著灰塵異物導致的裝置使用時出現(xiàn)劃傷的現(xiàn)象，該裝置涉及教學觸控一體機的技術領域，技術涉及教學觸控一體機技術領域，特別是一種交互式教學觸控一體機的裝置，裝置包括在常規(guī)電教基礎上發(fā)展而成的多媒體教學環(huán)境，它集教學、學術報告、會議、綜合研討、演示交流、遠程教學、遠程改卷、遠程課堂、遠程出題、遠程會議等功能于一身，通過觸摸功能，更能滿足學術報告、會議、學術交流、多媒體教學等多種資源進行綜合展示、研討、直播，具有良好的視覺效果，就會導致裝置不能正常使用，導致裝置不能正常使用，導致裝置不能很好地保護觸控屏，而在使用過程中，觸控屏外側(cè)會出現(xiàn)大量灰塵及異物，從而導致裝置不能正常使用，從而導致裝置不能正常使用，因此，教學觸控一體機設備是一種交互式教學觸控一體機設備。

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兒童內(nèi)容系統(tǒng)的規(guī)劃1)加強幼兒的內(nèi)容研究。要抓住幼兒的認知規(guī)律和幼兒道德發(fā)展的特點，深入推進幼兒主義課程和教材內(nèi)容編寫。(2)有針對性地發(fā)展內(nèi)容。從基本要求和具體實際出發(fā)，遵循規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展，有效地分解主義內(nèi)容，支持和鼓勵多種形式的課程開發(fā)，圍繞幼兒教學場景，重點關注幼兒在主義學習過程中的儀式感、參與感、自豪感等方面的建設，有效地分解主義內(nèi)容，支持和鼓勵多種形式的課程開發(fā)。(3)兒童的創(chuàng)新形式。以現(xiàn)代教育為手段，積極利用幼兒教育機器人等現(xiàn)代教育手段，作為對家長和各種自媒體的補充，加強教育引導，培養(yǎng)實踐，豐富路徑。

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高度重視主義教學的整個過程三個層面(幼兒園、家庭、社會)一體的教學手段，圍繞家庭、文化、法治、道德等方面的重點，以主義故事、先進典型事跡等為載體，結合中國科技力量，帶領孩子走進中華文明發(fā)源地，感受中國文化的傳承，把滲透到生活中。開展園所活動向家庭和社區(qū)延伸，形成以為主題的情感互動，實現(xiàn)教學目標?？偠灾?，以人工智能賦能幼教，通過 AI技術，將愛國主義知識以兒童接受的游戲形式進行教學，有利于孩子在游戲中體驗歷史時刻，知識學習的儀式感，激發(fā)民族自豪感。當然，這對培養(yǎng)孩子們的愛國情懷也有重要的意義。