學(xué)校為了更好的渲染這種學(xué)習(xí)氣氛，往往都會(huì)選擇人物雕塑進(jìn)行校園氣氛的點(diǎn)綴，比如，我國(guó)偉大的教育家孔子、文學(xué)家魯迅以及對(duì)學(xué)校做過(guò)大貢獻(xiàn)的偉人。不僅僅是為了懷念他們對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)，更主要的目的是營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氣氛。接下來(lái)人物雕塑小編為大家分享我們應(yīng)該如何順利的進(jìn)行校園人物雕塑建設(shè)。

1.根據(jù)院系學(xué)科特性來(lái)確定人物雕塑選題

單以核心的教學(xué)區(qū)為例，則可以在微觀層面上進(jìn)一步參照院系的學(xué)科特性二次選題，旨在強(qiáng)調(diào)兩者間內(nèi)在的對(duì)應(yīng)性一級(jí)不同類院系之間的分異性。同工農(nóng)醫(yī)科類院系相比，文科類和藝術(shù)類院系的雕塑在選題上往往具有更為廣闊的空間和寬容度。

2.根據(jù)校園功能片區(qū)來(lái)確定人物雕塑選題

考慮到一般高校都是由教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)、行政辦公區(qū)等基本功能片區(qū)構(gòu)成，可以在宏觀層面上根據(jù)校園總體的功能分區(qū)進(jìn)行選題。相對(duì)而言，教學(xué)區(qū)的雕塑選題范疇比之于其他片區(qū)更為廣泛

3.完善和拓展校園人物雕塑的選題范疇

增設(shè)反映當(dāng)前人們關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)的相關(guān)主題，如生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，以確保充滿前瞻性和敏感性的校園環(huán)境不會(huì)因雕塑這一文化載體的時(shí)效性減弱，而造成同時(shí)代社會(huì)相脫鉤、精神驅(qū)動(dòng)力下降的現(xiàn)象。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于校園人物雕塑的難度比較大，我們要充分考慮校園的環(huán)境、校園的功能片區(qū)分化以及校園人物雕塑要結(jié)合一定的校風(fēng)特性。不同的校園、不同的地方進(jìn)行不同的人物雕塑，應(yīng)地制宜。

校園人物雕塑通過(guò)實(shí)體材料所構(gòu)成的有力的造型以漸進(jìn)、反復(fù)滲透的審美方式，日積月累、潛移默化地傳播著文化信息對(duì)學(xué)揮著獨(dú)特的美育功能。學(xué)生進(jìn)入以雕塑為主體的環(huán)境空間后從對(duì)雕塑的外在形式和整體環(huán)境氣氛的印象開(kāi)始繼而沿著由雕塑家通過(guò)作品和環(huán)境所暗示的導(dǎo)引方向，不斷領(lǐng)略作品的內(nèi)容和所展示的外形美。學(xué)生根據(jù)各種印象會(huì)對(duì)作品作出綜合性的審美評(píng)價(jià)。校園雕塑逐漸的走進(jìn)了學(xué)生們的校園生活，成了學(xué)生們的精神文化生活不可缺少的一部分。

出新 創(chuàng)作應(yīng)落點(diǎn)在"創(chuàng)"。很有可能在你前面已經(jīng)有人做過(guò)"某人"的肖像創(chuàng)作，也可能用過(guò)你所采用的某種塑造方法了。人物雕塑如何與別人不一樣地去完成你自己的"某人"，只能靠出新，或者說(shuō)是出奇。這里的"新"不一定就是新潮時(shí)尚，而是你選擇的這眼點(diǎn)。碩大的頭？細(xì)長(zhǎng)的身？超級(jí)寫(xiě)實(shí)？夸張抽象？朦朧寫(xiě)意？具體刻畫(huà)？這些都有著很大的"創(chuàng)"的空間和出奇制勝的可能。

真的去區(qū)分雕塑和雕刻的差異，其實(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)有很大的不同。因?yàn)榈袼芤部梢宰霾牧蠝p法也可以做材料加法，而雕刻只能做材料的減法。不論雕塑還是雕刻，它們都只是創(chuàng)作作品時(shí)的一種手段，以達(dá)到終效果為目的。所以不能單方面的說(shuō)是雕塑好還是雕刻好，總的來(lái)說(shuō)他們各有所長(zhǎng)，不同于別的什么。無(wú)論是雕塑還是雕刻我們都需要認(rèn)真去對(duì)待。因?yàn)榈袼芤埠玫袼芤埠茫际且环N工藝品，我們應(yīng)該懷著觀察美的心情去對(duì)待他們，所以其實(shí)雕塑與雕刻的區(qū)分沒(méi)有什么太大的關(guān)系。