術(shù)語提出

MOOC 這個(gè)術(shù)語是2008年由加拿大愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與主任與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院研究員聯(lián)合提出來的。在由阿薩巴斯卡大學(xué)技術(shù)增強(qiáng)知識(shí)研究所副主任與國家研究委1員會(huì)研究員設(shè)計(jì)和的一門在線課程中，為了響應(yīng)號(hào)召，Dave Cormier 與 Bryan Alexander 提出了MOOC這個(gè)概念。3、模板配置文件存儲(chǔ)支持配置文件調(diào)入各種場(chǎng)景,節(jié)目場(chǎng)景設(shè)計(jì)完成后，可直接保存，方便下次節(jié)目錄制，支持調(diào)入場(chǎng)景即可使用，無需重新配置。George Siemens 與Stephen Downes 設(shè)計(jì)和的這門課程名叫《連通注意與連通知識(shí)》，這門課程有25位來自曼尼托巴大學(xué)的付費(fèi)學(xué)生，還有2300多位來自世界各地的免費(fèi)學(xué)生在線參與了這門課程的學(xué)習(xí)。所有的課程內(nèi)容都可以通過RSS feed訂閱，學(xué)習(xí)者可以用他們自己選擇的工具來參與學(xué)習(xí)：用 MOODLE 參加在線論壇討論，發(fā)表博客文章，在第二人生中學(xué)習(xí)，以及參加同步在線會(huì)議。

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慕課在中國的發(fā)展

MOOC課程在中國同樣受到了很大關(guān)注。根據(jù)Coursera的數(shù)據(jù)顯示，2013年Coursera上注冊(cè)的中國用戶共有13萬人，位居全球第九。Hennessy）在一篇評(píng)文章中解釋說：“由學(xué)界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準(zhǔn)。而在2014年達(dá)到了65萬人，增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)超過其他國家。而Coursera的聯(lián)合創(chuàng)始人和董事長(zhǎng)吳恩達(dá)（Andrew Ng）在參與果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院2014年度的在線教育主題論壇時(shí)的發(fā)言中談到，現(xiàn)在每8個(gè)新增的學(xué)習(xí)者中，就有一個(gè)人來自中國。果殼網(wǎng)CEO、MOOC學(xué)院創(chuàng)始人姬十三也重點(diǎn)指出，和一年前相比，越來越多的中學(xué)生開始利用MOOC提前學(xué)大學(xué)課程。

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課程影響

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大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程成功實(shí)現(xiàn)了一種知識(shí)交換。它可適用于培訓(xùn)，各學(xué)科間的交流學(xué)習(xí)以及特別教育的學(xué)習(xí)模式–任何學(xué)習(xí)類型的信息都可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播。第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時(shí)空限制。而網(wǎng)絡(luò)課堂可以給你帶來很多益處。讓每個(gè)人都能免費(fèi)獲取來自大學(xué)的資源，可以在任何地方、用任何設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，這便是MOOC的價(jià)值所在。

微課的特點(diǎn)

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微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。