義烏市上知教育主打課程：幼小銜接、右腦潛能開發(fā)課、右腦照相識字課、2-3歲潛智早教課、專注力特訓(xùn)課、記憶力加強(qiáng)課、課程專業(yè)，實行精品小班制教學(xué)。

【全優(yōu)學(xué)能課堂】義烏上知教育為大家介紹養(yǎng)成好習(xí)慣：

1、要做時間小主人

能按時到校；能分清學(xué)校上課鈴和下課鈴；懂得喝水、上廁所等瑣事要在課間完成。

2、要做禮儀小使者

早上進(jìn)校主動向老師同學(xué)打招呼；同學(xué)之間要謙讓，常說'謝謝，對不起'；升旗時，面對國qi立正，行注目禮。

3、要做行為小榜樣

課間休息在走廊上不奔跑，不做危險的事；上下樓梯靠右慢慢走；午餐按序領(lǐng)取飯盒，兩手平端，慢慢入座，吃飯時不說話，不發(fā)出太大的響聲。

【全優(yōu)學(xué)能課堂】義烏上知教育為大家介紹：

親子共同學(xué)習(xí)不僅可以建立良好的親子關(guān)系，也有利于孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)細(xì)心的習(xí)慣。如果不巧的是，更愿意做這件事的一方工作比較忙碌、沒有時間每天監(jiān)督和溝通，那么雙方可以在充分討論后，協(xié)商好，好好分工。在親子閱讀中，媽媽和孩子一起用手指著故事內(nèi)容，你一段我一段，其樂融融：在科學(xué)小實驗中，爸爸和孩子一起睜大眼睛，密切注視著實驗的變化;在音樂欣賞中，一起仔細(xì)聆聽每一個音符的跳動親子共同學(xué)習(xí)，孩子受益匪淺，家長的善意提醒是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的指南針;家長的表揚(yáng)和鼓勵是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的動力，家長自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子很好的學(xué)習(xí)榜樣。

【全優(yōu)學(xué)能課堂】上知教育為大家介紹：

語言能力：語言能力中準(zhǔn)確、清楚的發(fā)音能力是首要的，這是因為字母、文字和語言之間有嚴(yán)格的對應(yīng)關(guān)系，如果某兒童發(fā)音不準(zhǔn)，那么在學(xué)習(xí)讀寫過程中他會比別人更多一層困難。

語言能力中語言理解能力也十分重要，現(xiàn)在我國正把語言視為我們教研的項目，因為小學(xué)教師的語言與幼兒園教師的語言有本質(zhì)的不同，小學(xué)教師的語言是邏輯性較強(qiáng)，非生活化的語言，語言的內(nèi)容是傳授知識，這種語言要比幼兒教師的語言難理解得多，如果兒童語言理解能力不強(qiáng)，那么他將很難聽得懂教師的講課內(nèi)容。在親子閱讀中，媽媽和孩子一起用手指著故事內(nèi)容，你一段我一段，其樂融融：在科學(xué)小實驗中，爸爸和孩子一起睜大眼睛，密切注視著實驗的變化。語言理解能力的高低和兒童掌握的詞匯數(shù)量有直接聯(lián)系。

幼升小的難度、跨度絲毫不亞于小升初與初升高，某種程度上會更甚。數(shù)學(xué)家丘成桐曾說：“小學(xué)生學(xué)會‘1 1=2’的意義遠(yuǎn)大于大學(xué)生學(xué)會微積分。”

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，會對幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，孩子一般會面臨六大變化：

◆ 學(xué)習(xí)內(nèi)容：從具體生活走向抽象內(nèi)容。

◆ 師生關(guān)系：從側(cè)重保教走向側(cè)重教育。

◆ 學(xué)習(xí)方式：從游戲為主的活動走向以符號為媒介的學(xué)習(xí)。

◆ 生活作息：從時間寬松走向相對緊湊。

◆ 社會期待：從基本沒有壓力的“小朋友”走向承載了家庭更多期望的“小學(xué)生”。

如果不能很好地適應(yīng)這些變化，孩子在初上小學(xué)時會面臨一些問題，主要體現(xiàn)為：上課坐不住、做事情磨蹭、不愿意上學(xué)。適應(yīng)得好的，則表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)能跟上、活動能合群、生活能自理?！救珒?yōu)學(xué)能課堂】上知教育為大家介紹：語言能力：語言能力中準(zhǔn)確、清楚的發(fā)音能力是首要的，這是因為字母、文字和語言之間有嚴(yán)格的對應(yīng)關(guān)系，如果某兒童發(fā)音不準(zhǔn)，那么在學(xué)習(xí)讀寫過程中他會比別人更多一層困難。因此，幼兒園大班下學(xué)期到小學(xué)一年級初期的這個階段，對孩子適應(yīng)未來的小學(xué)生活十分重要。