浙江喬順服飾有限公司專業(yè)生產(chǎn)各類校服,工作服,運(yùn)動(dòng)服,衛(wèi)衣,班服,沖鋒衣。

到了大學(xué)，學(xué)校不再要求學(xué)生統(tǒng)一著裝。合身、優(yōu)雅的正裝校服就成為了過去。而留英學(xué)生幾乎人手一件的帽衫（Hoodie）則更多是一種校園紀(jì)念，在學(xué)校的紀(jì)念品商店就能買到。

絕大多數(shù)英國學(xué)校都會(huì)不約而同地隨著時(shí)代改進(jìn)自己的校服，從五十年代的平帽到⑧九十年代的休閑西服和領(lǐng)帶，為了同學(xué)們穿得舒適，很多學(xué)校都選擇更為實(shí)用的校服款式。當(dāng)然現(xiàn)在更多的學(xué)校也會(huì)讓學(xué)生參與校服設(shè)計(jì)。

但是據(jù)校服始祖激督醫(yī)院慈善學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在該校就讀的孩子們依舊非常喜歡他們16世紀(jì)的藍(lán)色長衫和黃色長褲。95%的學(xué)生都支持保留數(shù)百年來的傳統(tǒng)校服，因?yàn)椤斑@樣，我們才與眾不同?！?

關(guān)于校服的作用，直接的便是管理與教育。學(xué)校為學(xué)生制定統(tǒng)一著裝的制度，利于教學(xué)管理的規(guī)范化和安全性;學(xué)生遵守校服的穿著規(guī)定，可以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律和秩序。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，校服的隱形教育作用越來越得到關(guān)注，校服在教育中的深層次作用日漸彰顯。

學(xué)生穿上具有團(tuán)隊(duì)或集體標(biāo)志的服裝，會(huì)自覺地認(rèn)為自己是該集體中的一員，認(rèn)為集體的榮譽(yù)與個(gè)人息息相關(guān)。校服可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，穿著校服會(huì)產(chǎn)生一種生活在集體中的親切感和安全感，可以消除學(xué)生的孤獨(dú)感，被接受與被愛的心理會(huì)得到滿足。馬斯洛需求層次理論認(rèn)為人類有五種需求：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。其中第二層次“情感和歸屬的需求”可以在校服上得到體現(xiàn)。這種歸屬感對(duì)學(xué)生成長過程中正常的心理發(fā)育是十分重要的。

校服設(shè)計(jì)必須注重安全。

　　孩子們的安全和身心健康是青少年成長階段的第①要素，涵蓋衣、食、住、行各個(gè)方面;服裝是人的第二層皮膚，校服必須是安全的。校服要做到材料安全、對(duì)人體友好無害;同時(shí)要做到結(jié)構(gòu)安全，滿足青少年的身體發(fā)育和學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)的需求;還要在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)安全，為孩子們的運(yùn)動(dòng)、出行和適應(yīng)氣候變化提供安全保護(hù)。