速看！高中物理難部分方法大全

    從應(yīng)試而言，應(yīng)是帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)(力，運(yùn)動(dòng)軌跡，幾何特別是圓)，電磁感應(yīng)綜合(電磁感應(yīng)，安培力，非勻變速運(yùn)動(dòng)，微元累加，含n遞推，功與熱)更難。當(dāng)然，牛頓力學(xué)是基本功。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象

    因磁通量變化而產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象我們稱之為電磁感應(yīng)現(xiàn)象。具體來(lái)說(shuō)，閉合電路的一部分導(dǎo)體，做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生電流，我們把這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，導(dǎo)體中所產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流。

法拉第電磁感應(yīng)定律概念

    基于電磁感應(yīng)現(xiàn)象，大家開始探究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小到底怎么計(jì)算?法拉第對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)并得到了結(jié)論。感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小由法拉第電磁感應(yīng)定律確定，電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過(guò)這一電路的磁通變化率成正比。公式：E= -n(dΦ)/(dt)。對(duì)動(dòng)生的情況，還可用E=BLV來(lái)求。

電動(dòng)勢(shì)的方向

    電動(dòng)勢(shì)的方向可以通過(guò)楞次定律來(lái)判定。高中物理楞次定律指出：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)要阻礙原磁通的變化。對(duì)于動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)，同學(xué)們也可用右手定則判斷感應(yīng)電流的方向，也就找出了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向。需要注意的是，楞次定律的應(yīng)用更廣，其核心在”阻礙”二字上。

一對(duì)一課外輔導(dǎo)班與大小班輔導(dǎo)的區(qū)別

一對(duì)一課外輔導(dǎo)

    想幫孩子挑選課外輔導(dǎo)班，不知道大班輔導(dǎo)、小班輔導(dǎo)、一對(duì)一課外輔導(dǎo)班有什么區(qū)別？每種輔導(dǎo)形式各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

大/小班輔導(dǎo)優(yōu)點(diǎn)：

    1、通過(guò)到補(bǔ)習(xí)班上課來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

    2、可獲得各種考試資訊，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。但可能某些小型的教學(xué)機(jī)構(gòu)的資源不是那么的充裕。

    3、同學(xué)之間可以互相交流、互相提問(wèn)、互通有無(wú)。

    4、所有知識(shí)點(diǎn)分成若干模塊，有步驟的展開教學(xué)。

    5、價(jià)格便宜，一般一門課一個(gè)學(xué)期3-5千元，平均一個(gè)小時(shí)幾十元，或一百多元。

大/小班輔導(dǎo)缺點(diǎn)：

    1、老師是固定的，不能因?yàn)閷?duì)教師的教育方式不滿而更換教師。

    2、輔導(dǎo)時(shí)間沒(méi)有彈性，大/小班教學(xué)不會(huì)因?yàn)榕浜弦晃煌瑢W(xué)而放慢教學(xué)的進(jìn)度。

    3、大/小班教學(xué)沒(méi)有辦法照顧到每一位同學(xué)。

有必要給孩子報(bào)暑假補(bǔ)習(xí)班嗎

    暑假來(lái)臨，爸爸媽媽都會(huì)比較糾結(jié)該如何安排孩子的暑假生活。假期原本是給孩子休息放松的時(shí)間，也希望孩子假期能過(guò)的開心，但同時(shí)又會(huì)擔(dān)心過(guò)度的放松后，孩子容易“玩野”；管的太嚴(yán)，對(duì)孩子又于心不忍，畢竟平時(shí)上學(xué)已經(jīng)非常辛苦了。

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什么樣的補(bǔ)習(xí)班是適合孩子的？

報(bào)不報(bào)補(bǔ)習(xí)班，我們先要弄清楚一個(gè)問(wèn)題：為什么要給孩子上補(bǔ)習(xí)班？是想讓孩子多學(xué)一點(diǎn)，還是看別的孩子都在上，唯恐自家孩子落后？抑或孩子對(duì)知識(shí)掌握不牢固，需要再加強(qiáng)加強(qiáng)？

1. 輔導(dǎo)作業(yè)班

老師監(jiān)督孩子完成暑假作業(yè)，給孩子解答、檢查。

有的爸爸媽媽忙于工作，孩子本身自制力較差、貪玩，家里也沒(méi)有人看管孩子，擔(dān)心孩子一個(gè)人在家不安全。就會(huì)給孩子送到作業(yè)補(bǔ)習(xí)班，讓人管著孩子，自己也放心。

2. 提前學(xué)習(xí)班

即在暑假中提前學(xué)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容。

孩子進(jìn)入較高年級(jí)后，學(xué)習(xí)的壓力重，有的家長(zhǎng)就想讓孩子提前學(xué)習(xí)一下知識(shí)。

如果孩子一直以來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，其實(shí)沒(méi)有必要給孩子報(bào)這種學(xué)習(xí)班，因?yàn)楹⒆颖旧淼膶W(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，我們就沒(méi)有必要給孩子加重負(fù)擔(dān)了。

3. 專項(xiàng)練習(xí)班

針對(duì)孩子某科、某部分進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，比如數(shù)學(xué)奧數(shù)班、語(yǔ)文作文訓(xùn)練班。

有的孩子喜歡寫作，喜歡上作文課，這個(gè)時(shí)候我們就應(yīng)該讓孩子“強(qiáng)上加強(qiáng)”，讓“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”變成孩子的“強(qiáng)勢(shì)學(xué)科”。

淺析重慶課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的價(jià)值

    一方面，部分學(xué)校的復(fù)課，首先要解決學(xué)生因疫情影響而耽擱的學(xué)習(xí)進(jìn)度問(wèn)題；其次在防控不能松懈的前提下，安全才是初位的；因此，不管是學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)校老師，都不敢讓學(xué)生前往課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)校都無(wú)法解決的事情，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)更沒(méi)有能力解決。

    另一方面，疫情改變了所有人的思維。網(wǎng)課讓很多平時(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我突破，即在學(xué)校上課時(shí)，原本學(xué)習(xí)成績(jī)一般或不好的學(xué)生，在線的網(wǎng)課，讓學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力反而突飛猛進(jìn)，就像換了一個(gè)人似的；與此同時(shí)，好些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，反而不適應(yīng)網(wǎng)課的模式，成績(jī)一落千丈。

    第三方面，疫情讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和不足更加明顯。一是很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，無(wú)法駕馭直播課程。因?yàn)榫W(wǎng)課和面授課程是兩種完全不同的場(chǎng)景，老師失去了對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的臨場(chǎng)控制。失去控制也就意味著老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有用武之地。