江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)中心費(fèi)用服務(wù)熱線。



       分不清親疏關(guān)系，對(duì)待親人與對(duì)待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系。例如，在幼兒園多獨(dú)處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見(jiàn)一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時(shí)，沒(méi)有去觀看的興趣或去參與的愿望。患者對(duì)于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個(gè)瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個(gè)小時(shí)而沒(méi)有厭倦感。幼兒自閉癥康復(fù)中心費(fèi)用服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)中心費(fèi)用服務(wù)熱線。



      家長(zhǎng)可以告訴孩子觀察客體或圖片的某個(gè)部位，縮小觀察范圍。比如說(shuō)：“你看，娃娃的眼睛在這兒呢?！薄澳憧矗男∈衷谶@兒呢。”同時(shí)用手指著娃娃的眼睛和小手。家長(zhǎng)也可以一邊說(shuō)兒歌，一邊引導(dǎo)孩子觀察：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)……”同時(shí)用手指給孩子看，幫助他仔細(xì)看。孤獨(dú)癥行為量表是國(guó)內(nèi)外普遍使用的孤獨(dú)癥診斷量表，穩(wěn)定性好，陽(yáng)性符合率可達(dá)85%。本量表涉及了感覺(jué)、行為、情緒、語(yǔ)言等方面的異常表現(xiàn)，可歸納為生活自理（S）、語(yǔ)言（L）、軀體運(yùn)動(dòng)（B）、感覺(jué)（S）和交往（R）5個(gè)因子，為家長(zhǎng)評(píng)定量表，共57個(gè)項(xiàng)目。每項(xiàng)的評(píng)分是根據(jù)它在診斷時(shí)的重要性決定的，分別給予1、2、3、4級(jí)評(píng)分（如項(xiàng)的癥狀對(duì)診斷該病非常重要，固定為4分，而第4項(xiàng)在診斷該病時(shí)特異性不強(qiáng)，故為1分）。各項(xiàng)分相加即為總量表分，全量表總分為158分，57分為疑診，67分為確診。幼兒自閉癥康復(fù)中心費(fèi)用服務(wù)熱線。

     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)中心費(fèi)用服務(wù)熱線。



      然而，回顧這些年，我們往往只是通過(guò)“兒童”和“勵(lì)志的影視劇”來(lái)認(rèn)識(shí)與理解。閉上眼睛，腦海中想象的，好像就是一個(gè)活在自己世界中的小孩，或者一個(gè)擁有特異能力的成年“雨人”。普通的兒童顯然也要長(zhǎng)大，他們也要經(jīng)歷青春，身體、的變化，性的啟蒙，甚至危險(xiǎn)。同樣地，他們也有平等的權(quán)利來(lái)經(jīng)受愛(ài)情和工作。但他們中不是每個(gè)人都幸運(yùn)。我們可能比較容易表達(dá)對(duì)一個(gè)兒童的愛(ài)和尊重，但事實(shí)上，青春期和成年人，才更考驗(yàn)一個(gè)社會(huì)的公正程度。幼兒自閉癥康復(fù)中心費(fèi)用服務(wù)熱線。

     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)中心費(fèi)用服務(wù)熱線。



       而在美國(guó)有一位心理學(xué)家，叫羅伯特·納瑟夫，他的兒子泰瑞克生于1979年11月，現(xiàn)年38歲。在兒子被診斷為的當(dāng)時(shí)以及其后好多年，他都發(fā)誓接受他的，抱著康復(fù)的幻想不肯撒手。自被確認(rèn)有起，如今快四十年過(guò)去了，泰瑞克也并未開(kāi)口和他說(shuō)話。羅伯特·納瑟夫身為父親，與泰瑞克一起經(jīng)歷生命中的童年、青春和成年生活，同時(shí)以一位父親兼心理學(xué)家的雙重身份寫(xiě)下《為愛(ài)重生》一書(shū)，他的自責(zé)、困惑、痛苦、接納和坦然，與學(xué)理討論和建議皆在其中了。幼兒自閉癥康復(fù)中心費(fèi)用服務(wù)熱線。