孩子獨(dú)立完成一件事情,確保他的活動(dòng)是與你或與另一個(gè)孩子在進(jìn)行

無(wú)論孩子在做什么，確保他的活動(dòng)是與你或與另一個(gè)孩子在進(jìn)行互動(dòng)。孩子獨(dú)立完成一件事情，當(dāng)然需要獎(jiǎng)勵(lì)，不過(guò)與他人合作完成更值得獎(jiǎng)勵(lì)。這是掌握雙向溝通的途徑。例如，安排一個(gè)游戲，讓孩子們必須聯(lián)合在一起對(duì)抗你，或者讓他們比賽看誰(shuí)蓋的樓房更高。

很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子說(shuō)話不清楚，發(fā)音不準(zhǔn)，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)正?，F(xiàn)象，理所當(dāng)然會(huì)認(rèn)為貴人語(yǔ)遲，孩子現(xiàn)在還小，長(zhǎng)大之后就會(huì)慢慢變好了，直到上幼兒園、小學(xué)困難，孩子的性格孤僻、內(nèi)向、自卑，無(wú)法融入正常的社交。

孩子學(xué)說(shuō)話時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)不同的階段

孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)不同的階段。個(gè)階段是隨意地使用語(yǔ)言，喃喃自語(yǔ)，或者叫出牛奶或者果汁這些日常的東西，這并不是要滿足某個(gè)需求，而單純就是為了發(fā)出這些聲音時(shí)的快樂(lè)。第二個(gè)階段是有目的地使用詞語(yǔ)，例如“果汁，現(xiàn)在！”告訴你她想要什么。盡管這一階段已經(jīng)大大超越了上一階段(這個(gè)階段他明白每個(gè)詞都有含義)，但是他的語(yǔ)言仍然是單方向的。第三個(gè)階段是有目的地使用詞語(yǔ)與你互動(dòng)，也就是對(duì)話的能力。

812月齡,嬰兒可聽懂“給“再見”,可有意識(shí)地叫“爸爸”

8-12月齡，嬰兒可聽懂“給”、“再見”,可有意識(shí)地叫“爸爸”、“媽媽”,可模仿其他人的話，例如，兒童也許會(huì)試著去模仿成人的簡(jiǎn)單語(yǔ)句和成人的音調(diào)特質(zhì)。10個(gè)月齡時(shí)，孩子會(huì)發(fā)出某個(gè)語(yǔ)音以指示其需求，如“ah”用以要求成人抱抱，有時(shí)這些語(yǔ)音會(huì)配合手勢(shì)或是指示。在出生的年，兒童可以體會(huì)到聲音的區(qū)別，學(xué)習(xí)發(fā)出語(yǔ)音，使用眼睛凝視、發(fā)出聲音以及手勢(shì)來(lái)傳達(dá)他們的需求，并開始講出詞匯去表現(xiàn)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。