江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。幼兒孤獨癥康復招生服務熱線。



      有些孤獨癥兒童，對玩具或食品等實物有著比普通孩子更為強烈的要求。而在現(xiàn)實中由于各種原因，他們又往往得不到自己的所欲之物。另外，有些孩子特別追求來自他人的注意和反應。而事實上，沒有人能夠不停地給子他們一-對一的關注。這樣形成一種相對的實物匱乏或者關注匱乏狀態(tài)，就成為有些孩子的攻擊的原動力。幼兒孤獨癥康復招生服務熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。幼兒孤獨癥康復招生服務熱線。

由于每一個孤獨癥兒童的語言障礙程度不一樣，所選的訓練目標也不盡相同。

語言訓練的目標包括：①開始發(fā)音。②單詞的表達。③短語。④社會性反應。⑤活動和事件的描述。⑥問問題。⑦社會性對話。⑧主動表達、發(fā)表意見等等。

對于完全沒有口語的孤獨癥孩子來說，要學習語言必須具備以下幾個條件：

①模仿能力。

②記憶能力。

③理解能力。

④有表達需要的動機。

⑤開始對面部表情、聲音及唇部活動感興趣。

幼兒孤獨癥康復招生服務熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。幼兒孤獨癥康復招生服務熱線。

充分利用桌面活動

所有桌面的活動(如穿珠、插片、涂色、辨glj、配對、分類)都具有訓練注意力的功能，只是要充分利用它們。

在訓練中，教者要手疾眼快，看到孩子的注意力分散了(東張西望、懶洋洋地做)，要馬上調(diào)整。

除了言語輔助，說“看著’’外，更大量的是需要用身體“輔助”，用手扶正他的頭，或敲一下他的手背，還可以用手指敲一下桌子、指一下學習材料來提醒他。

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