佛山市先導數(shù)碼科技有限公司開發(fā)的產品有學生用安全機床、小型精密機床、小型數(shù)控機床，微型數(shù)控加工中心，數(shù)控實驗臺，激光雕刻機等產品。廣泛應用于各類校內外教育，如校園創(chuàng)客、勞技、綜合實踐、通用技術和中、高職院校的機電一體化、數(shù)控技術等。

創(chuàng)客教室方案優(yōu)勢及特點

學校以創(chuàng)客教室為平臺，讓信息技術教師或其他各科教師來引導學生參與到創(chuàng)客技能學習，跳出傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，培養(yǎng)學生跨學科解決問題的能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)客教育為新課程理念的“落地”提供了新的“抓手”和“路徑”。通過動手操作、協(xié)同探究、項目合作等多種基于創(chuàng)造的學習方式，每個學生都將在課程學習中找到樂趣，進而激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。通過持續(xù)的創(chuàng)客課程建設與實施，有助于解決傳統(tǒng)教育面臨的課程內容陳舊、課程結構不夠靈活、與社會實踐脫節(jié)、授課方法單一等諸多現(xiàn)實問題，從而帶動整個課程體系的有效變革。

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育具有以下區(qū)別：

1、創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)教育，能將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷嵨?。?chuàng)客教育教的是將個人創(chuàng)意變成人工制品，主張將創(chuàng)意付諸實踐，而不是僅僅停留在設想層面。而傳統(tǒng)的教學方式，大多數(shù)還是抽象的思維邏輯，在抽象的書本、圖片、視頻中進行教學，并沒有讓學生接觸到真實的部分。

2、創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)教育，能讓孩子動手與動腦同步，在創(chuàng)作作品中學習知識。創(chuàng)客教育在一開始就會給孩子們布置需要充滿創(chuàng)意才能完成的任務，孩子們在完成任務的過程中，就會在不知不覺中進行學習。

創(chuàng)客教育背景下的信息技術課程重構的策略，采用項目式學習、軟硬結合學習的教學模式，將課堂重點從“教與學”轉變到“學與用”上來，讓學生從被動接受者轉變?yōu)閷嵺`探究者。與原有課程相比，學生更喜歡這種軟硬結合的教學方式，更喜歡可以實際動手進行操作的課程，他們對學習信息技術課程的興趣度也有了很大的提高。純軟件的編程教給學生的更多的是知識邏輯方面的能力，而軟硬結合的這種方式能夠讓學生學到更多的與實際結合得更緊密的一些知識，如電子、機械、機器人等相關的知識，并能訓練學生的動手操作能力，有助于提高其綜合能力。

佛山市先導數(shù)碼科技有限公司的前身是佛山市順德區(qū)先導智能機器有限公司，從事小型機床，教學儀器的開發(fā)和制造近20年之久，擁有雄厚的技術，成熟的產品生產線。

初中階段創(chuàng)客教育素養(yǎng)培育目標

其一，創(chuàng)新意識。敢于挑戰(zhàn)和質疑，善于獨立思考，并從多角度發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。

其二，創(chuàng)新思維。針對問題能設計出多種解決方案，并勇于嘗試探究，能選擇出z佳方案并逐步培養(yǎng)符合自身建構特征的批判性思維。

其三，創(chuàng)新能力。積極主動參與團隊合作和項目創(chuàng)作，能以新穎為生成要求，團隊合作深層次加工創(chuàng)作。

其四，團隊協(xié)作能力。具有責任意識，善于聽取同學建議，能明確小組合作中自身的任務與責任，能為他人提供具有指導性的建議和意見，可在團隊合作下完成預定創(chuàng)客項目目標。

其五，創(chuàng)新所需知識儲備。能利用跨學科基礎知識分析和處理問題，能熟練掌控相對復雜的工具使用方式。

其六，合理利用資源能力。善于使用書籍網絡等獲取創(chuàng)作所需信息和依據，具備使用復雜加工工具創(chuàng)作并完成作品的能力。