1.大舌頭的 大舌頭即由于機(jī)體病變所造成的言語(yǔ)不清患者，這些患者大部分語(yǔ)言都表達(dá)不清楚，需要做手術(shù)或(如需要做腭修補(bǔ)手術(shù))，再對(duì)發(fā)音進(jìn)行矯正，一般都會(huì)取得較明顯的效果。

2.后天性大舌頭的 后天的吐字不清是完全可以矯正好的。具體過(guò)種如下： 首先，要檢查漢語(yǔ)拼音中的23個(gè)聲母發(fā)音是否不確，聲母以稱(chēng)漢字發(fā)音中的音帥或音頭，一般吐字不清指的就是漢語(yǔ)發(fā)音的聲母不清。如果一個(gè)聲母不正確，則由該聲母組成的漢字則有數(shù)百個(gè)甚至上千，即數(shù)百成千的字詞句則會(huì)發(fā)不清，比如聲母“l(fā)”(樂(lè))不清，則可能"李、劉、老、藍(lán)、浪、亂"等發(fā)音不清楚。例如，讓幼兒帶娃娃一起刷牙，裂嘴喊「ㄧ」，鼓臉頰假裝漱口，再喂娃娃吃飯，幫他把飯吹冷，然后喂完親親他…等。 一般情況下錯(cuò)誤的發(fā)音表現(xiàn)為： 把“l(fā)”(樂(lè)音)讀作“e”(餓)，把姥姥讀作“襖襖”； 把藍(lán)音讀作“俺”音；還有n，l，不分者； 把“留”讀作“?！?；也有g(shù)，d不分者，把哥哥讀作“的的”； 把“剛才”讀作“當(dāng)才”把“干部”讀作“暗部； j、q、x和z、c、s不分，zh、ch、sh與z、c、s不分；把“2”發(fā)成“ang”音

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)雖然這個(gè)階段的寶寶基本已經(jīng)能順暢地和大人交流了，但家長(zhǎng)依然要抓住這個(gè)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，多給孩子看一些繪本，堅(jiān)持每晚睡前閱讀，有精力有條件的家庭，可以對(duì)寶寶進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在3-4歲也是黃金啟蒙期哦。

1、家長(zhǎng)記錄下嬰兒常發(fā)音，在各種機(jī)會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)，使它與某人、物聯(lián)系，例如，嬰兒常發(fā)“ba-ba”這個(gè)音，就讓嬰兒多與爸爸接觸、使嬰兒盡早把“ba”的音與爸爸聯(lián)系起來(lái)，理解“爸爸”一詞的意義。

2、有效地使用“兒語(yǔ)”有利于嬰兒模仿發(fā)音。在嬰兒一歲半左右要盡快減少或禁止使用“兒語(yǔ)”，否則會(huì)影響嬰兒語(yǔ)言和個(gè)性的發(fā)展。

3、在嬰兒理解個(gè)詞或一句話后，家長(zhǎng)要及時(shí)強(qiáng)化，使之鞏固下來(lái)，以利于以后的擴(kuò)展和遷移。所有的嬰兒在他們運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，開(kāi)始大多數(shù)的詞都發(fā)錯(cuò)音，并且漸漸地改進(jìn)。如嬰兒理解了“再見(jiàn)”的聯(lián)系意義后，家長(zhǎng)可以誘導(dǎo)爸爸走了跟“爸爸再見(jiàn)”，媽媽走了跟“媽媽再見(jiàn)”。每天多次的重復(fù)有利于嬰兒語(yǔ)言理解能力的發(fā)展，并為以后對(duì)新詞的理解打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)言障礙主要有講話晚，不會(huì)講話，膽小，發(fā)音不清、口吃等五種情況。每一種情況的訓(xùn)練方法都是不一樣的。首先我們拿常見(jiàn)有口吃的小朋友來(lái)說(shuō)吧。造成口吃形成的原因主要有4種情況（遺傳、大腦語(yǔ)言區(qū)異常、環(huán)境：模仿其他人口吃、心理因素）

1、針對(duì)有口吃的小朋友采用通過(guò)口肌訓(xùn)練改善口腔肌肉協(xié)調(diào)控制能力，提高氣息的控制和運(yùn)用能力。

2、氣息及發(fā)音結(jié)合訓(xùn)練階段，氣息訓(xùn)練 長(zhǎng)音訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。

3、短句與長(zhǎng)句訓(xùn)練，段落訓(xùn)練階段，通過(guò)朗讀、問(wèn)句應(yīng)答、對(duì)話等方式結(jié)合心理實(shí)踐訓(xùn)練。

4、鞏固和強(qiáng)化階段，結(jié)合社交小組課，提高表達(dá)自信心。

5、心理干預(yù)。