感統(tǒng)失調(diào)會(huì)自愈嗎？

感覺(jué)統(tǒng)合可以說(shuō)是孩子必bu可少的一種能力，任何能力都是需要培養(yǎng)的，如果沒(méi)有進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，孩子的能力并不會(huì)因?yàn)槟挲g增長(zhǎng)而逐漸提升，自然出現(xiàn)的問(wèn)題也不會(huì)自己解決。改善孩子感統(tǒng)失調(diào)需要依靠良好的成長(zhǎng)環(huán)境、正確的教育方式、針對(duì)性的感統(tǒng)訓(xùn)練，如果家長(zhǎng)能做到這些，孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)育也會(huì)更加quan面。

   要想弄清楚感統(tǒng)失調(diào)可能會(huì)對(duì)孩子造成的影響，首先得了解感統(tǒng)失調(diào)的定義和起因。顧名思義，感統(tǒng)失調(diào)就是大腦的感覺(jué)統(tǒng)合功能失調(diào)。而之所以孩子會(huì)有感統(tǒng)失調(diào)的問(wèn)題，是因?yàn)楹⒆拥拇竽X沒(méi)有發(fā)育好，大腦的感覺(jué)統(tǒng)合功能不足，導(dǎo)致大腦神經(jīng)系統(tǒng)無(wú)法有效整合人體接收到的各種信息并做出相應(yīng)的反應(yīng)。既然感統(tǒng)失調(diào)會(huì)導(dǎo)致大腦與qi官、組織等的協(xié)調(diào)出現(xiàn)問(wèn)題，那么肯定會(huì)隨之影響孩子的某些能力。

   感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練計(jì)劃怎么做

 一、針對(duì)性

    每個(gè)孩子生活環(huán)境、心理特征等諸多方面都不一樣，感統(tǒng)失調(diào)的情況自然也會(huì)不一樣，感統(tǒng)失調(diào)的原因也不一樣。武漢優(yōu)佳加智能教育通常是依據(jù)感統(tǒng)測(cè)評(píng)的結(jié)果，結(jié)合孩子出現(xiàn)的具體情況以及生活環(huán)境、智力水平等多方面的因素，選擇合適的道具，為孩子制定個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃。

二、循序漸進(jìn)

    感統(tǒng)訓(xùn)練不可能立即生效，而是一個(gè)逐步改善的過(guò)程。要先進(jìn)行較小運(yùn)動(dòng)和孩子感興趣的訓(xùn)練項(xiàng)目，或增加游戲和互動(dòng)的方式，吸引孩子投身到訓(xùn)練中去，再逐漸增加訓(xùn)練強(qiáng)度以及難度，逐漸的改善。

    兒童爬行不足造成的感統(tǒng)失調(diào)

    不少喜歡炫耀或拔苗助長(zhǎng)的家長(zhǎng)，在孩子開(kāi)始學(xué)爬不久，就讓孩子提早學(xué)走路。這些孩子上學(xué)后，許多都顯示出脾氣暴躁、好動(dòng)不安及眼神飄忽不定等感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)，進(jìn)而造成過(guò)分敏感和學(xué)習(xí)不專心等問(wèn)題。

     這些孩子在接受感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中的滑板爬行訓(xùn)練時(shí)，剛開(kāi)始一段時(shí)間往往會(huì)爬行困難，不是姿勢(shì)歪在一邊，就是從滑板上掉下，嚴(yán)重時(shí)連趴在滑板上都不行。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，他們很快就能自行調(diào)整好姿勢(shì)，享受滑板爬行的樂(lè)趣。

     在感統(tǒng)訓(xùn)練階段，應(yīng)強(qiáng)化兒童重新經(jīng)歷爬行動(dòng)作，特別是爬行中的復(fù)雜動(dòng)作，目的在于促進(jìn)兒童的感覺(jué)統(tǒng)合整理。經(jīng)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練后的兒童，家長(zhǎng)和老師再教導(dǎo)時(shí)才會(huì)事半功倍，才能夠發(fā)揮兒童潛在的智能。