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該技術(shù)要解決的技術(shù)問題是提供一種結(jié)合幼兒教學(xué)特點的簡便易用的小教室。該技術(shù)的技術(shù)方案是一種幼兒教學(xué)機，它包括裝有幼兒教學(xué)軟件的電腦、一臺控制盒和一套集成有無線遙控信號接收設(shè)備、音頻輸入設(shè)備、視頻輸入設(shè)備和指示燈的遙控器，所述無線遙控信號接收設(shè)備、音頻輸入設(shè)備和視頻輸入設(shè)備通過一個統(tǒng)一的通訊接口與計算機裝置進行通信，并通過接收遙控器發(fā)出的指令在計算機裝置中操作幼兒教學(xué)軟件。該遙控器的無線發(fā)射模塊采用PT2262芯片。

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本發(fā)明的幼兒保育電子系統(tǒng)，其特征在于，包括由一個中央控制單元、一個由其控制的保教單位、保育單位和監(jiān)管單位；該系統(tǒng)可以作為實現(xiàn)'三大思維'科技教育模式的工具，可對幼兒學(xué)生的智商、身體健康素質(zhì)、國際接軌要求進行科學(xué)檢測，對教育成果進行可行性研究，作為實現(xiàn)'三大思維'科技教育模式的工具。伴隨著中國國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們越來越意識到早期教育的重要性，對子女進行早期教育的愿望也在不斷增強。將幼稚園教育作為人生道路上不可缺少的“課堂”，已經(jīng)或正在成為人們的共識。改革開放以來，市場經(jīng)濟體制日趨完善，市場經(jīng)濟的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，由此可見，一個人的成長過程中，早期教育的重要性不言而喻！當(dāng)前，國內(nèi)有關(guān)兒童社會化進程及中國社會行為的教育理論研究還比較少，而大陸地區(qū)所開展的理論研究幾乎是空白，現(xiàn)有技術(shù)中尚無一套功能完備的幼兒保教保育系統(tǒng)。

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它將游戲化、交互化、智能化融合在一起，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，避免教師因個人素質(zhì)、觀念、學(xué)識等人為因素造成的教育質(zhì)量不可控，準確傳達了教育信息的完整性和意圖，并減輕了教師的工作量。該機器人教師還可以通過收集兒童的數(shù)據(jù)，進行分析測試，幫助教師了解每個孩子的成長記錄、不同的發(fā)展和健康狀況。還可通過后臺打通家長端，與家長互動，讓家長了解孩子每天在幼兒園所學(xué)的、學(xué)的如何，方便家長配合家庭教育。本次 AI機器人教師落戶西安新苗幼兒園，是一種新事物，讓孩子們接觸高科技，體驗高科技，學(xué)會人機交流。對新苗幼兒園的教師和園長，乃至廣大幼教群眾來說，都是一個巨大的震動。

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人們一直在喊的“AI機器人”，就在我們面前。由幻想到現(xiàn)實，又一只靴子落地了。在過去的幾年里，人工智能飛速發(fā)展。人工智能在越來越多的領(lǐng)域正迅速地超越人類。翻譯、記者、出納員、助理、保安、司機、交易員、客戶服務(wù)等等，將逐漸被人工智能所取代。如今，人工智能真的進入了幼兒園。做孩子們的機器人老師，孩子們?nèi)匀缓芟矚g他們。以機器人為伴你們準備好了嗎面臨著進入幼兒園的機器人老師，我們能想到什么？看見了什么西安新苗幼兒園 AI機器人教師向幼教傳遞了一個理念，那就是未來的幼教將朝著數(shù)字化、信息化、智能化方向發(fā)展。想象一下這個場景：在不久的將來，人類的幼稚園教師與 AI機器人教師一起走進幼兒園，大家是同事，一起開展教學(xué)活動。AI機器人教師的出現(xiàn)減輕了教師的工作量，讓教師專注于擅長的領(lǐng)域，成為課堂活動的組織者、觀察者。

AI是一個廣泛而多元的整體，涉及的方向和領(lǐng)域很多。而博苑人工智能物聯(lián)網(wǎng)課程，尤其選取極具代表性的人工智能應(yīng)用方向“物聯(lián)網(wǎng)”，以點帶面，將人工智能的應(yīng)用從高大上的描述中提取出來，落實到可操作的作品上，將物理基礎(chǔ)知識和物聯(lián)網(wǎng)的目標(biāo)理想融入到課程內(nèi)容中，從孩子們的興趣點和開性出發(fā)，讓孩子們在實際操作中學(xué)習(xí)和了解物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，并通過觀察、實踐與物理、概念等概念緊密結(jié)合，從而形成一種可供驗證、批判性繼承的“遠大理想”。

AI包括兩個方面：首先是機會的價值。其所帶來的變化發(fā)生在底層。每一種生產(chǎn)模式，每一種生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，都會因此而改變，這樣的機會千百年一遇。其次是參與成本。加入這一波幾乎不需要任何實體成本的人工智能，這是一種技術(shù)，你去學(xué)習(xí)就好了。一切都重新安排好了，每個人都在同一個起跑線。因此，在人工智能賽道上，只有兩種作為競爭力：一種是我們之前提到的認知思維模式，另一種是與時間賽跑?，F(xiàn)在我們已經(jīng)確定人工智能是未來的趨勢。因此，現(xiàn)在就是采取行動的佳時機。所有的猶豫和觀望都會讓機會失去。直面變化，選擇比努力更重要。付出的結(jié)果是線性增長，而對趨勢的判斷卻是量的變化。同樣聰明，同樣努力的程度，但由于選擇不同，帶來的結(jié)果也會大不相同?；乇芘c忽視都有可能意味著消亡，理解、學(xué)習(xí)、掌握和擴展這些新技術(shù)是在競爭中成長的秘密。

對開發(fā)兒童智能、促進兒童個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用?？梢龑?dǎo)班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)思維、團隊協(xié)作、開發(fā)智力、環(huán)保意識、探索興趣。同時，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)也明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗，有效地促進幼兒的身心健康發(fā)展。心理研究也表明，環(huán)境對人具有暗示作用，可以起到潛移默化的作用，這種作用非常深刻，在幼兒身上表現(xiàn)得更加突出。因此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直非常重要，環(huán)境的創(chuàng)造與布置在很大程度上反映了幼兒園的辦園。

托兒所家訪工作是幼兒園工作的一個重要組成部分，在網(wǎng)絡(luò)時代，人們逐漸拋棄了陳舊的傳統(tǒng)方式，利用信息技術(shù)進行幼兒、家長、幼兒園的互通合作。本文從社會需求出發(fā)，通過對手機應(yīng)用軟件的特點和優(yōu)勢的研究，創(chuàng)新聯(lián)系模式，注重幼兒個性化成長檔案的構(gòu)建，以及共享課程、教育活動等，為聯(lián)系家園的搭建提供理論依據(jù)與實踐參考，使聯(lián)系家園成為可能。兒童早期教育是一個由家庭、幼兒園、社會三方組成的系統(tǒng)工程。家庭和幼兒園要實現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展，必須相互支持，共同合作，讓家連起來，形成合力。在2001年國家發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“幼兒園要與家庭、社區(qū)緊密合作，與小學(xué)緊密聯(lián)系，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?br />