音樂(lè)是一種對(duì)我們的大腦和心靈都能產(chǎn)生巨大影響力的藝術(shù)形式

事實(shí)上，音樂(lè)是一種對(duì)我們的大腦和心靈都能產(chǎn)生巨大影響力的藝術(shù)形式。 　　在遠(yuǎn)古時(shí)期，我們的人類祖先為了生存，會(huì)通過(guò)大腦去辨認(rèn)不同的音色、音高、音強(qiáng)等聲音特性來(lái)調(diào)整自己的行為，于是從進(jìn)化心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)和人類的情緒產(chǎn)生了聯(lián)系。 　　我們?nèi)祟悓?duì)于音樂(lè)的基本情緒感受是在進(jìn)化過(guò)程中早就寫(xiě)進(jìn)了基因的編碼中的，比如，大家在音樂(lè)綜藝類節(jié)目中一定看到過(guò)這樣的音樂(lè)形式：在進(jìn)入副歌之前，整個(gè)樂(lè)隊(duì)會(huì)突然安靜下來(lái)，只有歌手唱歌的尾音；隨即，架子鼓猛然一聲，所有樂(lè)器加入進(jìn)音樂(lè)來(lái)，把整個(gè)音樂(lè)情緒推向高處。 　　在這時(shí)候，我們的腦干會(huì)有快速、自動(dòng)化的反應(yīng)，在音樂(lè)聲中，我們的大腦產(chǎn)生了一連串的興奮體驗(yàn)。 　　除此之外，我們?nèi)梭w的內(nèi)部環(huán)境也會(huì)和外部音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，比如我們的心跳或呼吸的頻率會(huì)接近我們正在欣賞的音樂(lè)節(jié)奏，進(jìn)而我們的情緒也會(huì)跟隨音樂(lè)起伏而變化?，F(xiàn)實(shí)中，大家對(duì)學(xué)音樂(lè)的人常見(jiàn)的評(píng)價(jià)是有氣質(zhì)有品位，經(jīng)常可以看到學(xué)習(xí)藝術(shù)特別是學(xué)習(xí)音樂(lè)的人身上經(jīng)常散發(fā)出的氣質(zhì)，在生活方面處處展現(xiàn)出藝術(shù)的品位與價(jià)值。 　　那些熱血的、高昂的或是憂傷的、舒緩的旋律及節(jié)奏都給我們帶來(lái)過(guò)大量不同的感受，也正因?yàn)檫@樣，我們才有了深入自己內(nèi)心深處的音樂(lè)。 　　音樂(lè)的強(qiáng)弱高低潛在的影響著我們的情緒波動(dòng)起伏，閉上眼睛，讓音樂(lè)響起來(lái)，全世界都是我們的。

早期音樂(lè)教育能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展

早期音樂(lè)教育能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展 　　學(xué)習(xí)品質(zhì)是指兒童習(xí)得知識(shí)技能的過(guò)程中，表現(xiàn)出的與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種素質(zhì)。 　　如：學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法和活動(dòng)方式等。 　　是對(duì)兒童現(xiàn)在及將來(lái)的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。 　　在對(duì)幼兒音樂(lè)培養(yǎng)過(guò)程中，注意在寬松無(wú)壓力的情況下吸引寶寶主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 　　平時(shí)玩音樂(lè)游戲做到循序漸進(jìn)，富有挑戰(zhàn)性，能促進(jìn)幼兒好奇心和好勝心的培養(yǎng)。一項(xiàng)對(duì)纖維患者的研究中發(fā)現(xiàn)那些被暴露在音樂(lè)中的患者報(bào)告了明顯的疼痛緩解。游戲中有效的提問(wèn)，能培養(yǎng)幼兒專注學(xué)習(xí)、積極思考、及時(shí)進(jìn)行反思的習(xí)慣，增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 　　所以在早期音樂(lè)教育中，應(yīng)更多地對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)注和培養(yǎng)。

音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐

每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。學(xué)習(xí)樂(lè)理的好處也有很多：1）可以認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，更好得把握曲子的節(jié)奏與速度，力度與情感等因素。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。這樣不但可以得到不扉的酬勞，更能因此結(jié)交到很多好朋友，發(fā)展和擴(kuò)大自己的社會(huì)人脈。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。

學(xué)習(xí)演奏任何一種樂(lè)器,科學(xué)合理的演奏姿勢(shì)總是基礎(chǔ)和關(guān)鍵的,尤其是小提琴,左右手的技巧能力的合理發(fā)展必須建立在符合兩手天然的生理特點(diǎn)基礎(chǔ)上。對(duì)于小提琴演奏來(lái)說(shuō),姿勢(shì)不僅僅是一個(gè)外表問(wèn)題,實(shí)質(zhì)上關(guān)系到小提琴演奏的基本規(guī)律問(wèn)題,無(wú)論是程度高的學(xué)習(xí)者、或是初學(xué)者,都應(yīng)把持琴的美、適宜的姿勢(shì)的種種細(xì)節(jié)作為整體來(lái)反復(fù)的研究,不斷改進(jìn)演奏的姿勢(shì)。平時(shí)玩音樂(lè)游戲做到循序漸進(jìn)，富有挑戰(zhàn)性，能促進(jìn)幼兒好奇心和好勝心的培養(yǎng)。

首先,正確合理的持琴、持弓和各個(gè)手指的運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)則應(yīng)該以生理學(xué)、解剖學(xué)和力學(xué)的客觀原理為基礎(chǔ),是隨心而就。其次,正確的演奏姿勢(shì)并不是與聲音無(wú)關(guān)的機(jī)械運(yùn)動(dòng),放松合理的演奏姿勢(shì)是產(chǎn)生優(yōu)美音質(zhì)的必要前提。緊張錯(cuò)誤的演奏姿勢(shì)不僅不能獲得良好的聲音,還會(huì)給技術(shù)的發(fā)展造成障礙,甚至對(duì)演奏的身體造成不必要的傷害。音樂(lè)教育可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高在心理健康教育工作中我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)一些具有表達(dá)障礙和存在心理困擾的青少年，他們的共同特點(diǎn)是自我表達(dá)障礙和自我評(píng)價(jià)低下，不能夠正確地接受自己，同時(shí)無(wú)法成功地與外部世界建立正確的聯(lián)系，因而表現(xiàn)出人際關(guān)系適應(yīng)障礙。所以在學(xué)習(xí)小提琴的入門階段學(xué)生就應(yīng)該建立正確的觀念和良好的演奏習(xí)慣,盡快找到一種適合自己的演奏狀態(tài),不是機(jī)械教條的模仿,讓我們的演奏變得更舒適更合理更科學(xué)。