江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。

家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥疾病的時(shí)候，要及時(shí)干預(yù)，而不是沮喪和互相埋怨，這樣會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)的效果。

當(dāng)家長(zhǎng)遇到孩子有語(yǔ)言，但是孩子不會(huì)運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)言的時(shí)候，家長(zhǎng)要怎么做呢？

，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)幫助孩子解決生活自理能力，吃、和、拉、撒基本能力的培養(yǎng)，有助于孩子日后的生活。生活質(zhì)量沒(méi)有保障，孩子日后也無(wú)法體會(huì)到生活的快樂(lè)！

第二，要吸取前面家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，來(lái)思考你要給孩子留下的，能教給孩子的是什么。在這個(gè)路上，或許會(huì)遇到很多的苦難，但是需要家長(zhǎng)有耐心，堅(jiān)持不懈的去給孩子進(jìn)行基本生活能力的訓(xùn)練。

第三，找正規(guī)機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行有效的干預(yù)很重要，不然，會(huì)耽誤對(duì)孩子干預(yù)的黃金期，錯(cuò)誤的及干預(yù)方法會(huì)讓孩子誤入歧途，毀掉孩子的一生。

任何人都替代不了家長(zhǎng)的角色，老師跟隨的時(shí)間是有限的，家長(zhǎng)一定要有主見(jiàn)，因?yàn)橹挥心闱宄⒆有枰裁础?

自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。

這幾個(gè)階段就是看和聽(tīng)、指出和說(shuō)出，每一個(gè)階段有每一個(gè)階段的不同目標(biāo)，不都是在學(xué)時(shí)段完成。但是上一階段是完成下一階段目標(biāo)的基礎(chǔ)。

　　舉例如下：　　

目標(biāo)：

指認(rèn)長(zhǎng)短物品

方法：

(1)從家庭用品中收集一些長(zhǎng)和短的東西，如筷子、喝飲料用的吸管、尺子和襪子等。

(2)把一支長(zhǎng)的和一支短的鉛筆放在孩子面前，讓他指出長(zhǎng)的一支，說(shuō)對(duì)，就獎(jiǎng)勵(lì)他。

(3)讓孩子模仿畫(huà)長(zhǎng)線和短線。你一邊說(shuō)長(zhǎng)的、短的，一邊讓孩子模仿畫(huà)長(zhǎng)線、短線。

(4)教給孩子哪些是長(zhǎng)的東西，哪些是短的東西。告訴孩子室內(nèi)的某些東西是長(zhǎng)的還是短的，然后問(wèn)孩子：“這是長(zhǎng)的嗎?”“這是短的嗎?”讓孩子指認(rèn)。

(5)找些長(zhǎng)度不同的鉛筆、筷子、木棍、火柴棍和牙簽等做，游戲。用一只手分別握住長(zhǎng)的或短的物品放在背后，讓孩子猜短的在哪兒，用同樣方法再猜長(zhǎng)的在哪兒，也可以擋住長(zhǎng)的一部分，讓他猜哪個(gè)長(zhǎng)。猜對(duì)了，就給與獎(jiǎng)勵(lì)。

自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。

（3）轉(zhuǎn)移。

對(duì)于一些具有“自我?jiàn)蕵?lè)／自我滿足”或“釋放／舒緩”功能的自我刺激行為(如搖手、念念有詞等，還有一些固執(zhí)、重復(fù)行為)，要找一個(gè)替代行為讓他學(xué)習(xí)，讓孩子把注意力轉(zhuǎn)移到其他有意義的事物上，同時(shí)，要注意為其建立有效的社會(huì)行為，多教他做互動(dòng)活動(dòng)和游戲。比如幫成人做事，一塊兒玩拼圖游戲或球類(lèi)游戲。

（4）阻斷。

即把行為的刺激源切斷。比如，處理孩子摔東西、撕東西的行為；首先通過(guò)改變環(huán)境來(lái)減少不良行為，如把貴重的、易碎的東西放到兒童拿不到的地方；把能撕的東西(如報(bào)紙、書(shū)籍)收藏起來(lái)。

引導(dǎo)兒童對(duì)生活中實(shí)用的、正常的活動(dòng)感興趣，是解決孤獨(dú)癥兒童破壞行為、自我刺激行為的辦法。

對(duì)害怕剃頭、害怕洗淋浴、害怕單獨(dú)進(jìn)房間等一類(lèi)的問(wèn)題行為，都可以設(shè)計(jì)出一個(gè)逐漸的程序幫助兒童，使他們不再害怕。

自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。

如果你是個(gè)特殊兒童的家長(zhǎng)：

可能讓周?chē)酥滥愫⒆拥那闆r反而是個(gè)更好的選擇。做一只鴕鳥(niǎo)對(duì)你、對(duì)孩子、對(duì)大家都沒(méi)有任何積極的意義。

有些事是根本沒(méi)法藏的，周?chē)纳埔庥肋h(yuǎn)更多。一味地偏袒只會(huì)讓雙方都受到傷害。你和孩子都需要坦然面對(duì)這一切。

根本就沒(méi)有為他量身定做的世界，在這個(gè)世界上每個(gè)人都會(huì)面臨自己的問(wèn)題，他們也一樣。

自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。