浙江喬順服飾有限公司專業(yè)生產(chǎn)各類校服,工作服,運(yùn)動服,衛(wèi)衣,班服,沖鋒衣。

喬順服飾采用安全環(huán)保面料，富有吸濕性、透氣性、抗靜電，質(zhì)地柔軟，穿著舒適。以時尚和經(jīng)典互融為設(shè)計理念、以實用性與審美性的統(tǒng)一為設(shè)計原則，款式多樣，緊跟流行趨勢，展現(xiàn)學(xué)生和上班族朝氣與活力；以使用考究的面輔料和精湛的縫制工藝為基礎(chǔ)，結(jié)合客戶要求，提供從設(shè)計、生產(chǎn)、配送、售后服務(wù)、網(wǎng)店營銷等服裝產(chǎn)業(yè)配套服務(wù)。

喬順校服源自新校園精英對學(xué)業(yè)、生活的自我要求的設(shè)計靈感，將經(jīng)典學(xué)院服飾與現(xiàn)代時尚藝術(shù)結(jié)合，材質(zhì)環(huán)保、穿著舒適；堅持以關(guān)愛學(xué)子成長為己任，倡導(dǎo)學(xué)校、家長通過多元化、個性化、人文化的教育取代傳統(tǒng)的“素質(zhì)教育”，給以獨(dú)立的空間與時間去感受、去體驗、去探索，用自信、進(jìn)取、充滿活力的狀態(tài)，演繹自己的精彩未來。

學(xué)生穿上具有團(tuán)隊或集體標(biāo)志的服裝，會自覺地認(rèn)為自己是該集體中的一員，認(rèn)為集體的榮譽(yù)與個人息息相關(guān)。校服可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，穿著校服會產(chǎn)生一種生活在集體中的親切感和安全感，可以消除學(xué)生的孤獨(dú)感，被接受與被愛的心理會得到滿足。馬斯洛需求層次理論認(rèn)為人類有五種需求：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現(xiàn)的需求。其中第二層次“情感和歸屬的需求”可以在校服上得到體現(xiàn)。這種歸屬感對學(xué)生成長過程中正常的心理發(fā)育是十分重要的。

目前校服的現(xiàn)狀令人堪憂，與我們對校服的期望相去甚遠(yuǎn)。校服從款式設(shè)計到健康安全都成了學(xué)生和家長們的一塊心病。學(xué)生們厭惡和抵觸松松垮垮、慵懶的校服;上海“毒校服”事件更是讓人談校服色變。而與之相對應(yīng)的是，校服領(lǐng)域缺乏相應(yīng)的研究與梳理。為了下一代的健康成長，設(shè)計讓學(xué)校放心、讓學(xué)生稱心、讓家長舒心的校服，是廣大校服企業(yè)，更是專業(yè)研究機(jī)構(gòu)的責(zé)任與義務(wù)。