江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機構(gòu)價格服務(wù)熱線。

孤獨癥兒童運動方面有問題嗎？

部分孤獨癥兒童在運動功能方面也存在著過敏或低敏的表現(xiàn)，比如不喜歡粗糙的地面，容易暈車、暈船，不喜歡被推，行動時總要抓住某些東西來保持平衡。

還有些喜歡前后擺動身體，喜歡轉(zhuǎn)圈，不喜歡靜坐、喜歡保持活動狀態(tài)等。

23、孤獨癥會合并其他疾病嗎？

超過70%的孤獨癥患者會有不同類別和程度的其他病癥（共?。?。

常見的是精神障礙、感知覺異常、胃腸道問題、注意力障礙、智力障礙、、失衡、抑郁等。

這些病癥對孤獨癥患者的生活質(zhì)量、康復(fù)效果以及預(yù)后等都會造成不良影響。

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    江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機構(gòu)價格服務(wù)熱線。

孤獨癥有藥可治嗎？

由于孤獨癥的病因和發(fā)病機制仍不清楚，所以目前尚缺乏針對孤獨癥核心癥狀的，主要依靠康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育手段，為輔助性的對癥措施，如抗類、抗抑郁類和多動類的對相關(guān)癥狀會有幫助。

25、在公共場合應(yīng)當(dāng)怎樣幫助孤獨癥兒童？

作為陌生人，看到孤獨癥兒童時，根據(jù)情況可以作出不同的反應(yīng)。

如果他們主動和你打招呼，我們可以點頭微笑做出回應(yīng)。

如果他們出現(xiàn)了一些不恰當(dāng)?shù)男袨?，我們可以忽視，不要給家長亂出主意，有時候忽視也是一種包容和接受。

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什么是應(yīng)用行為分析？

應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是一門關(guān)于行為規(guī)律的社會科學(xué)，其主旨在于分析并改善具有社會意義的、可觀察的、可測量的、有客觀規(guī)律的人類行為。

應(yīng)用行為分析的特點包括: 應(yīng)用、行為性、分析性、技術(shù)性、概念系統(tǒng)化、有效性和一般性。

應(yīng)用行為分析所涵蓋的范圍很廣，它其中的一些原則被應(yīng)用到孤獨癥康復(fù)教育之中，并且有實驗數(shù)據(jù)支持，但應(yīng)用行為分析并不是因為孤獨癥而產(chǎn)生的。

應(yīng)用行為分析的核心是了解與改進(jìn)行為，確切的說是一門將行為原則系統(tǒng)地運用在有效提高有社會意義的行為中，并且通過實驗方法來證明其有效性和關(guān)聯(lián)性的科學(xué)。

應(yīng)用行為分析涉及到的一些行為原則，例如：強化、懲罰、消退、塑造等都是首先通過實驗行為分析證明之后，運用在提高人類行為以及生活質(zhì)量方面的。

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      沒有什么魔術(shù)般的公式可以保證你的孩子永遠(yuǎn)行為規(guī)范，但是家長們所獲得的經(jīng)驗表明，[行為改變技術(shù)]（“ABA”）在改變孤獨癥孩子行為方面是的。這種方法的基本假設(shè)是所有的行為都是因為行為導(dǎo)致的結(jié)果所習(xí)得的。如果你的孩子喜歡他的行為所引起的結(jié)果，他就會繼續(xù)地做；如果他不喜歡行為的結(jié)果，他就不再做了。因此，只要有系統(tǒng)地對好的行為進(jìn)行獎勵，同時對不好的行為進(jìn)行懲罰，不良的行為就無法“被習(xí)得”并被良性的技能所取代。幼兒自閉癥康復(fù)機構(gòu)價格服務(wù)熱線。