語句水平階段的語言發(fā)育遲緩孩子

語句水平階段的語言發(fā)育遲緩孩子，尤其要在游戲和日常生活中，能交換使用身體動作或聲音符號來表達自己的要求。如利用系列片輪流看圖說話、復述故事、詞語接龍及角色扮演等活動。注意常與孩子保持視覺接觸和微笑，取得孩子的注意后再說話。當孩子使用新的語句時，應及時給予鼓勵并用鼓勵代替矯正，促進溝通和語言的學習。還可通過互換游戲完成交往訓練，例扮游戲、超市購物。單詞水平階段的語言發(fā)育遲緩孩子，家長可用容易引起兒童興趣的玩具，讓其能很快理解操作和結(jié)果的游戲，如鼓槌敲鼓、將小球放入小孔內(nèi)等。

成人口吃的矯正方法適合較大年齡又能配合的兒童

成人口吃的矯正方法也適合較大年齡又能配合的兒童，在方式上可以采用強化的形式，對口吃者進行集體的強化訓練，也可接受語言矯正師的訓練的形式。在一些語速非常快的口吃者可以用節(jié)拍器控制口語語速，節(jié)拍器上具有不同刻度可以按要求設定需要選定速度，開始可以從每一分鐘40拍節(jié)開始訓練，逐漸提高速度，也可以用口吃訓練儀器訓練。也可以利用韻律的方式，可以選用一些單詞讓其將字與字之間用韻律連起來，熟練以后可以用同樣的方法訓練句子。

口吃體驗三連:口吃的體驗是痛苦的,沒有人喜歡這樣說話

口吃體驗三連：1、口吃的體驗是痛苦的，沒有人喜歡這樣說話，在重要的時間或場合說話結(jié)結(jié)巴巴，總是令他人不忍發(fā)笑，令自己尷尬不已。2、口吃的人知道他們想說什么,但說的極為困難。 例如,他們可能會重復或延長一個字,一個輔音或元音。 或者在某處暫停，并形成習慣。3、口吃在兒童語言發(fā)展初期發(fā)生率很高，大多數(shù)屬于發(fā)展性口吃，主要原因是語言能力不足，口語能力還達不到及時表達的需求。然而也有些孩子的口吃，會持續(xù)到成年，形成極其頑固的成人口吃。

語言訓練早期,孩子難免會發(fā)出錯誤的語音,家長不必反復強調(diào)錯

在語言訓練早期，孩子難免會發(fā)出錯誤的語音，家長不必反復強調(diào)錯在哪里，只需向孩子正確的發(fā)音即可。一味地強調(diào)孩子錯誤的語音，不僅會引起孩子的反感，使其產(chǎn)生抵觸情緒，還會讓其加深錯誤語音的印象。家長要鼓勵孩子用言語溝通，隨時隨地設置情境，促進孩子言語表達。家長可以制造一些小困難和問題，讓孩子學會求助他人。也可以把孩子喜歡的東西放置在看得見、夠不著的地方，激發(fā)孩子說話欲望。