江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒語言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。



      一些教育者或訓(xùn)練機(jī)構(gòu)也常常過度強(qiáng)調(diào)語言訓(xùn)練的作用，把語言訓(xùn)練作為訓(xùn)練的核心內(nèi)容，這些都是片面和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。必須清楚地指出，和醫(yī)學(xué)上常見的語言障礙是性質(zhì)不同的兩類問題。的核心問題是社會(huì)交往障礙，而不是語言障礙。語言其實(shí)只是用來進(jìn)行社會(huì)交流的一種手段。我們熟知的語言障礙是由于聽力受損導(dǎo)致的聾啞，聾啞兒童不經(jīng)過專門訓(xùn)練，往往終身沒有語言，但是聾啞兒童可以通過手勢（手語）表情、眼神、肢體動(dòng)作進(jìn)行有效的交流；沒有語言的患兒的確沒有語言交流，但他們同時(shí)在眼神、表情、身體動(dòng)作交流方面也存在明顯障礙，有語言的，甚至有豐富語言的兒童也是如此，兩者可以區(qū)別，如果還存在疑問，也可以去醫(yī)院的耳鼻喉科測試聽力，兒童聽力正常，而聾啞兒童聽力通常嚴(yán)重受損或完全沒有聽力。幼兒語言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒語言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。



       主要表現(xiàn)有腭化發(fā)音、 喉塞發(fā)音、鼻塞發(fā)音、咽擦發(fā)音、邊音化發(fā)音、齒間化發(fā)音等特點(diǎn)；并有輔音脫落、輔音替代以及咽喉擦音、聲門音、咽喉音等病理性語音的表現(xiàn)；語圖上可見沖直條和亂紋減少。輔音起聲時(shí)間明顯縮短或消失[10-11]。這種不良代償性發(fā)音不僅影響到語音的清晰度，甚至可影響到言語的可懂度。幼兒語言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒語言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。



      發(fā)育性語言障礙常表現(xiàn)為：①學(xué)會(huì)發(fā)個(gè)詞的時(shí)間晚：多出現(xiàn)在 2歲以后，正常應(yīng)出現(xiàn)在10月~15個(gè)月；②接近3歲時(shí)才能發(fā)出單詞或兩個(gè)詞的句子，正常應(yīng)出現(xiàn)在12月~18個(gè)月；③接近4歲時(shí)才會(huì)用代詞，尤其是會(huì)用“我”，正常出現(xiàn)在3 歲左右；④詞匯量小；⑤不會(huì)說出復(fù)雜的句子，不遵守正常詞序，用第三人稱代替說“我”。由于存在的困難，說話內(nèi)容帶來的信息量有限或匱乏。通常，發(fā)育性語言障礙兒童的言語理解能力好于表達(dá)能力。幼兒語言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。