寶寶“幼升小”角色轉換

義烏市上知教育主打課程：幼小銜接、右腦潛能開發(fā)課、右腦照相識字課、2-3歲潛智早教課、專注力特訓課、記憶力加強課、課程專業(yè)，實行精品小班制教學。

【全優(yōu)學能課堂】義烏上知教育為大家介紹：

目標：喜歡新伙伴

通過胸前和教室門上的班標，知道自己所在的班級；通過相互介紹，認識新同學；開始培養(yǎng)學生的群體意識；通過活動，能與伙伴合作，體會有好朋友的快樂。

老師會鼓勵每個學生出主意，動手布置裝扮自己的教室，知道班級就是自己在學校的家。要求每個學生聲音響亮、態(tài)度大方地向老師和同學介紹自己。認識同桌，合作為集體做一件小事。比一比，看誰先擁有好朋友。

我們希望家長能鼓勵孩子積極參與班級活動，主動結交好朋友，在這過程中，孩子會出現(xiàn)不少問題，在與同學的交往中也會發(fā)生摩擦，這是他開始學習與人交往的第—步。家長如能正確引導，就會使他培養(yǎng)起寬容待人、學會合作等終身受益的良好品質。我們非常希望家長能夠理解，把孩子送進學校，不僅是為了讓他學知識，還希望他在學校、班級的小社會中學成長，有些問題必須讓他自己面對，請相信老師愛護學生的心情與家長是完全一樣的。三歲時，寶寶的動作更協(xié)調，身體的各種動作反應變成反射性的行為，不再需要大腦皮質來控制，因此，大腦皮質轉而負責較高層次的學習認知工作了。

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語言能力：語言能力中準確、清楚的發(fā)音能力是首要的，這是因為字母、文字和語言之間有嚴格的對應關系，如果某兒童發(fā)音不準，那么在學習讀寫過程中他會比別人更多一層困難。

語言能力中語言理解能力也十分重要，現(xiàn)在我國正把語言視為我們教研的項目，因為小學教師的語言與幼兒園教師的語言有本質的不同，小學教師的語言是邏輯性較強，非生活化的語言，語言的內容是傳授知識，這種語言要比幼兒教師的語言難理解得多，如果兒童語言理解能力不強，那么他將很難聽得懂教師的講課內容。語言理解能力的高低和兒童掌握的詞匯數(shù)量有直接聯(lián)系?！敝灰⒆由险n聚精會神，即使他基礎暫時落后，也請對他充滿信心。

每一個家庭，都有自己獨特的氣質。

有運動進取型的，就有書香沉靜型的；有歡樂搞怪型的，也有寬厚沉穩(wěn)型的……父母的氣質類型相宜相彰或者互相磨礪著搭出了一個家庭氣質的基調，然后孩子帶著自己的天生氣質加入其中，帶來沖擊的同時，更多地在被熏陶，潛移默化。

在家庭里，好的學習氛圍，就是孩子能夠自然而然地看到：每個人都在專注做自己的事情，完成了自己的任務，才做娛樂自己的事情。

每個人的任務不同，可以是學習工作，也可能是整理烹飪。沒有哪個媽媽會在一下班回家，先追兩集美劇再開始安排一家的晚飯，我們的孩子也同樣需要明確學習和娛樂的關系和排序。

完成當天的學習再娛樂，這個標準，無論對大人還是孩子都是一樣的。

因為從小就習慣了媽媽日復一日在做家事、爸爸日復一日都在各種形式的忙碌，孩子自己可能會總結不出這個標準，那就說給孩子聽，讓孩子聽到、看到，就能體會到。