四五歲孩子的英語水平,就能與英語國家不識(shí)字的人的口語表達(dá)能力

經(jīng)過長期的口語練習(xí)，孩子就能習(xí)慣于用英語表達(dá)，學(xué)習(xí)起來更主動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，已經(jīng)讓語言學(xué)習(xí)變得更加容易。如果我們能每天堅(jiān)持讓孩子看1個(gè)小時(shí)的英語動(dòng)畫片 ；每周家長或者老師誘導(dǎo)孩子用英語來說話、唱歌、游戲，一到兩年內(nèi)，大部分孩子都能形成良好的英語母語本能與習(xí)慣。四五歲孩子的英語水平，就能與英語國家不識(shí)字的人的口語表達(dá)能力接近了。閱讀與寫作對(duì)于孩子來說相對(duì)有些困難，但是在使用母語式語言學(xué)習(xí)法后，每一個(gè)智力正常的小孩都可以在看了大量動(dòng)畫片的基礎(chǔ)上，引入有聲的可視性讀物，終實(shí)現(xiàn)自主閱讀。

兒童實(shí)際交流是對(duì)綜合能力學(xué)習(xí)過程的檢測(cè)與測(cè)評(píng)

兒童實(shí)際交流是對(duì)綜合能力學(xué)習(xí)過程的檢測(cè)與測(cè)評(píng)，只有真正的與外國人有實(shí)際交流了，才會(huì)知道自己的綜合能力差在哪里。很可能是英語思維轉(zhuǎn)換比較慢，也有可能是口語表達(dá)積累的不夠多，總之想要提高英語綜合能力，就需要實(shí)際交流來評(píng)定。興趣是的老師，對(duì)于孩子來說也是。不管孩子是喜歡恐龍還是星星，給他相關(guān)的書籍。用孩子的名字代替書中英雄的名字，這會(huì)讓他很開心，對(duì)兒童閱讀繪本也更加感興趣。

三歲前的孩子處在對(duì)語言全盤接受的語言學(xué)習(xí)期

三歲前的孩子處在對(duì)語言全盤接受的語言學(xué)習(xí)期。這個(gè)時(shí)期無論給他們輸入哪一種語言，他們都會(huì)接受。而三歲以后的孩子，已經(jīng)建立了比較穩(wěn)固的強(qiáng)勢(shì)語言（漢語）。而且自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在接受一門新的語言時(shí)由于不能很快理解，常常表現(xiàn)出排斥，經(jīng)常不得不借由中文進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此我們主張?jiān)谌龤q前進(jìn)行英語啟蒙，甚至跟中文同步輸入進(jìn)行啟蒙。當(dāng)然，再大一些的孩子我們也可以通過以下方式循序漸進(jìn)進(jìn)行英語語言的直接輸入。

兒童英語領(lǐng)域,實(shí)用能力的培養(yǎng)正獲得越來越多的家長認(rèn)同_教育頻

英語不是普通的學(xué)科，是一門生活中實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)。而另一方面，這幾年來，兒童英語領(lǐng)域大量的外國原版教學(xué)體系的引進(jìn)，以及外國教師的引入，使得西方教育體系和教學(xué)思想在兒童英語的教育培訓(xùn)中占據(jù)更有影響力地位，而在西方教育體系中，則更強(qiáng)調(diào)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。不過，雖然在兒童英語領(lǐng)域，實(shí)用能力的培養(yǎng)正獲得越來越多的家長的認(rèn)同，但仍有很多家長存在疑惑，雖然我們希望孩子學(xué)英語，的還是能練出流利的聽說能力，但是能不能還是考一個(gè)外語的級(jí)別證書，可能在孩子小升初的時(shí)候發(fā)揮作用呢?

實(shí)際上，這是一個(gè)很常見的想法，同時(shí)也是并不矛盾的想法，因?yàn)樘岣哂⒄Z能力和獲取考試級(jí)別，本來也不是矛盾的兩件事。