江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)收費(fèi)服務(wù)熱線。



     由以語(yǔ)言康復(fù)師為主導(dǎo)的訓(xùn)練方法延伸出另外兩種技巧，分別是游戲化練習(xí)（drill play）和建模（modeling）。游戲化練習(xí)與傳統(tǒng)的練習(xí)技巧不同是增加了激發(fā)動(dòng)機(jī)的成分。在干預(yù)中，語(yǔ)言康復(fù)師不僅在目標(biāo)回應(yīng)出現(xiàn)之后對(duì)兒童的語(yǔ)言行為加以強(qiáng)化，而且在其被引發(fā)之前就給予動(dòng)機(jī)刺激。因此，在訓(xùn)練技巧中存在兩個(gè)激勵(lì)事件，一個(gè)與訓(xùn)練刺激一起呈現(xiàn)（激勵(lì)事件），另一個(gè)是目標(biāo)回應(yīng)出現(xiàn)之后的強(qiáng)化（結(jié)果激勵(lì)事件）。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)收費(fèi)服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)收費(fèi)服務(wù)熱線。



       自我談話是指自己對(duì)自己大聲說(shuō)話，說(shuō)出溝通對(duì)象或教學(xué)對(duì)象正在看的物品與事件、正在聽(tīng)的刺激或事件、正在做的事情或是在情境中的感受，讓溝通對(duì)象可以在即時(shí)的溝通情境中獲得相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言刺激，藉此抽取出意義，發(fā)展語(yǔ)言。語(yǔ)言康復(fù)師通過(guò)模仿兒童的行為，并匹配相應(yīng)的語(yǔ)言和行為，向兒童如何用語(yǔ)言表達(dá)行為。如當(dāng)兒童正在開(kāi)玩具汽車(chē)，語(yǔ)言康復(fù)師可以和兒童做一樣的動(dòng)作，同時(shí)，口頭描述，“我在開(kāi)汽車(chē)，我在開(kāi)紅色的汽車(chē)。你看見(jiàn)我正在開(kāi)汽車(chē)嗎？我正在開(kāi)汽車(chē)。我在開(kāi)紅色的汽車(chē)?！庇變赫Z(yǔ)言障礙康復(fù)收費(fèi)服務(wù)熱線。


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    以語(yǔ)言康復(fù)師為主導(dǎo)的訓(xùn)練方法，也稱(chēng)為練習(xí)（drill），是結(jié)構(gòu)化程度的干預(yù)方法。使用該方法時(shí)，語(yǔ)言康復(fù)師嚴(yán)格把控訓(xùn)練環(huán)境，減少或消除無(wú)關(guān)的刺激，突出相關(guān)的語(yǔ)言刺激，同時(shí)提供明確的強(qiáng)化以增加目標(biāo)語(yǔ)言行為出現(xiàn)的頻率，使得干預(yù)在改變語(yǔ)言行為方面發(fā)揮作用。Roth和Worthington對(duì)該方法的訓(xùn)練思路進(jìn)行了很好的闡述，如表1所示。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)收費(fèi)服務(wù)熱線。