海倫·凱勒是個奇跡

海倫·凱勒（HelenKeller?1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國盲聾啞女作家和殘疾有障礙的教育家。出生19個月就因為一場大病失去了視覺、聽覺和說話能力，然而就是這樣一位又盲又聾又啞的重度殘障者，卻創(chuàng)造了人生的奇跡。家長在對殘疾兒童的教育過程中往往表現(xiàn)出急躁的情緒，不能很好地體諒孩子的真實困難，導致在日常生活中經常不耐煩。在老師安妮·莎利文的教育和幫助下，她不僅學會了讀書、寫作和說話，并且以驚人的毅力完成了在哈佛大學拉德克利夫學院四年的學業(yè)，成為人類歷史的一位獲得文學學士學的盲聾人。

不但如此，她還為改善盲聾人的工作和生活條件四處奔走，為美國盲人會和美國海外盲人會廣籌善款，創(chuàng)立慈善機構，積極為殘疾人造福。除此之外，她一生還勤于寫作，共創(chuàng)作了14部文學作品。其中在大學時代替寫下的自傳性作品《我的生活》，出版后就在美國引起了強烈反響，被譽為“世界文學史的上的杰作”，她也因此而贏得全世界的尊崇，被視為20世紀富感受召力的作家之一；她的作品還有《中流》、《走出黑暗》、《假如給我三天光明》等。培養(yǎng)殘疾兒童的自信心是建立正常教學秩序、使他們進入教與學過程的基礎，保護和提高他們的自信心也就成為教育活動的重要內容之一。

當問題發(fā)生時該怎么應對。（知道孩子會在某個時間想要某個東西，在孩子提要求前就計劃好如何滿足孩子的需求（這樣控制權就掌握在你自己手里）。比如：孩子在放學回家的路上一定要到電腦店里看一會兒電腦，如果不去看的話，就躺地哭鬧。事先計劃好路線，和孩子講好條件，放學后到哪里看電腦、看多少時間等。如果孩子能按照講好的條件進行，夸獎和獎勵孩子，并且答應下一次還讓他去看電腦。在拒絕孩子的要求時，盡量不用“不”字，而用正面的語句告訴孩子什么時候“可以”。他們某些方面的特殊發(fā)展依賴于相應的教育和訓練，否則其特殊發(fā)展是無法實現(xiàn)的。?

比如：在晚飯前，孩子要吃冰激凌；你覺得吃了零食就吃不下晚飯了，所以不應該給?？梢詫⒆诱f“先吃晚飯，然后再吃冰激凌”，而不是簡單地說“不行”。

班主任要關心學生的發(fā)展，首先要注重思想品德教育。殘疾并不可怕，而一旦學生沒有形成良好的人格，那將是危險的，現(xiàn)在社會上出現(xiàn)的殘疾人韋法犯的罪現(xiàn)象就是很好的例證。作為教師，要懂得學生品德形成的規(guī)律，一方面要在平時嚴以律己，以身作則，以崇高的品德和高尚的人格去學生，另一方面，要注意從日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育貫穿教書育人的全過程，即全程育人。堅持科學發(fā)展觀，樹立“以人為本”的教育理念，實施素質教育，構建和諧校園，對留守學生、單親家庭兒童、殘疾學生等特殊群體、弱勢群體學生給予關愛。只有如此，才能形成學生良好的品德行為和習慣。

與正常學生相比，智障兒童在聽說讀寫方面有明顯的差異。在同一班級中需要顧及全班絕大部分的正常學生，同時也要兼顧智力落后的兒童，這就要求教師有意識地注意講課時說話時速度、語言的形象直觀，盡量使學生能聽到聽懂。因此，教師要嚴格要求自己，為殘疾兒童創(chuàng)造一個良好的教育學習環(huán)境，保護和恢復他們的自信心。在說話訓練方面，可以通過回答簡單問題，復述課文等形式來進行，讓他們在掌握一定生字的基礎上讀懂一般課文的基本內容，再逐步提高其寫字能力。?

在教育教學工作中還要對智障兒童進行勞動訓練，需要從學校和班級的實際情況出發(fā)，利用一切可以利用的條件和機會，對智障兒童開展勞動教育和訓練，使他們能從勞動中真正得到勞動觀念的教育和勞動技能的訓練。?

在特殊教育的過程中，家庭教育也是不可或缺的一環(huán)，家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，其重要性在于家庭是教育人的起點和基點，是一切教育的基礎。相比于一般家庭殘疾兒童的家長要承受更為巨大的生理壓力、心理壓力和經濟壓力，在對殘疾孩子的家庭教育上，他們較少采取積極有效的措施來解決實際問題。模仿是兒童發(fā)展中表現(xiàn)的最早的行為，模仿行為的缺乏也是孤獨癥兒童最早的癥狀。殘疾兒童家長要走出殘疾兒童家庭教育的誤區(qū)，用正確的方式、方法教育自己有殘疾的孩子，使更多的殘疾兒童能夠接受符合其身心特點的家庭教育，使其缺陷能夠得到大限度的補償。