ITAR課程所服務的對象兒童包括（孤獨癥）兒童、語言障礙兒童、智力障礙兒童、感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童、兒童、發(fā)育遲緩兒童及學習困難兒童。

1、專注特殊兒童康復訓練、課程體系目標清晰

2、六十年實證研究數(shù)據(jù)

3、可操作的指導方法

4、以應用行為分析法（ABA）為基礎實施個別化教學

5、DTT，PRT，RDI，結構化，PCI，感統(tǒng)，音樂及其它康復干預技術相結合的綜合性教育訓練干預體系

6、提供專業(yè)及系統(tǒng)化評估

7、評估基礎上制定針對性的個性化教育計劃（IEP）

8、培養(yǎng)兒童轉銜教育及學習能力和基本技能

9、結合兒童不同發(fā)展階段及水平，實施分階教學

同樣的原理在問題行為上，要確實不讓孩子感受到他有驅(qū)使人反應的力量，例如，康兒會賴躺在地或用尖叫聲拒絕回應問題，但我們不給他熱狗也不勸阻他，卻用漠視不理會的態(tài)度，使這種失常的行為失去有令父母反應的力量。盡可能的多和特殊教育專家、康復機構教師進行溝通，學習自閉癥融合教育的知識理念。等到他自己安靜下來（要鼓勵此刻安靜的行為），我們就馬上讓他咬一口熱狗，很快地，康兒就懂得這個“溝通法則”：只要不鬧且好好地用眼神對視表達需要，他就能得到他所想要的東西

社會故事的內(nèi)容以敘述句和觀點句為主（每個故事要有二到五個敘述句和觀點句），指導句和控制句為次，內(nèi)容要視學生的能力來撰寫（附表為一社會故事實例）。

教學步驟，包括：

（1）選擇目標情境及技能（不適當行為所發(fā)生的情境）。

（2）觀察（自閉兒既有的行為表現(xiàn)）。

（3）撰寫社會故事。

（4）發(fā)展支持性系統(tǒng)（包括：發(fā)展穩(wěn)定而持續(xù)的復習計劃、隨時提醒應注意事項等）