《幼兒互動(dòng)樂(lè)園軟件》簡(jiǎn)介

啟蒙教育是關(guān)系著幼兒一生的發(fā)展和命運(yùn)大事?！队變夯?dòng)樂(lè)園》是一款內(nèi)容以主題方式呈現(xiàn)，注重交互性、趣味性和玩中學(xué)，目標(biāo)是探索在符合3~6歲幼兒認(rèn)知規(guī)律條件下，信息技術(shù)、現(xiàn)代教育裝備與幼兒?jiǎn)⒚山逃纳疃热诤稀?

◆ 符合教育界頒布的《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件要求。

◆ 內(nèi)容豐富：《幼兒互動(dòng)樂(lè)園》系列產(chǎn)品以啟蒙性主題樂(lè)園形式呈現(xiàn)，圍繞五個(gè)領(lǐng)域，從促進(jìn)幼兒發(fā)展的五個(gè)方面入手，以幼兒安全教育、愛(ài)國(guó)教育、培養(yǎng)良好習(xí)慣為重點(diǎn)，打造了一個(gè)全新、多方位的幼兒創(chuàng)新教育模式。《幼兒互動(dòng)樂(lè)園》一期主要包含認(rèn)知、益智和安全常識(shí)三個(gè)模塊共計(jì)245個(gè)課件。認(rèn)知和益智模塊之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

幼兒互動(dòng)樂(lè)園軟件——師幼互動(dòng)有什么好處呢？

給予幼兒平等的言語(yǔ)權(quán)，促進(jìn)師幼積極互動(dòng)

在幼兒園教育中，言語(yǔ)的交流是師幼互動(dòng)的主要途徑。幼兒入園以后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化，活動(dòng)的場(chǎng)景、交際的對(duì)象都與在家不同。在幼兒園的一日生活中，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與他人進(jìn)行著互動(dòng)，由于幼兒所具有的身心各方面的特點(diǎn)，教師一般以言語(yǔ)交流為主，適時(shí)輔以非言語(yǔ)交流，會(huì)起到較好的互動(dòng)效果。然而，在幼兒園教育活動(dòng)中，教師和幼兒所營(yíng)造的言語(yǔ)場(chǎng)面往往是傾斜的、不對(duì)稱(chēng)的，教師在不斷地教學(xué)中表示自己的思想，自己的言語(yǔ)，而孩子在教師的言語(yǔ)前卻緘默了，失語(yǔ)了，也就是說(shuō)，教師的某些言語(yǔ)限定的孩子的發(fā)展。因此教師在對(duì)幼兒提出教育要求時(shí)，應(yīng)該多使用平等性的語(yǔ)言，如告訴他們能夠做什么，怎樣去做，而不是一味地指責(zé)他們不能做什么、不應(yīng)該做什么。要打破教師言語(yǔ)的“霸權(quán)”，構(gòu)建平等的師幼關(guān)系，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒。教師要以平等、尊重以及溫和的語(yǔ)氣和孩子對(duì)話(huà)，使他們敢想、敢說(shuō)、敢探索，保護(hù)孩子的個(gè)性發(fā)展。

幼兒互動(dòng)樂(lè)園軟件——如何做到師幼互動(dòng)呢？

轉(zhuǎn)變教師角色意識(shí)、適當(dāng)調(diào)整教育行為《綱要.》中提到的“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談……”“……為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心” 都充分顯示了對(duì)安全、愉快、寬松的外部氛圍的重視。要形成這種氛圍，教師角色定位是核心問(wèn)題。教師必須按照求，將自己定位為良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的提供者，積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。