要讓寶寶可以將所聽(tīng)到的一切和事物、行動(dòng)聯(lián)結(jié)起來(lái)。家長(zhǎng)直接對(duì)寶寶說(shuō)話是比較好的方法，寶寶聽(tīng)到的話一定要配合情境，也就是說(shuō)家長(zhǎng)正在對(duì)寶寶說(shuō)的話必須是正在發(fā)生的事情，這樣才能促使寶寶明白意思。在與寶寶說(shuō)話時(shí)，還要激發(fā)寶寶回應(yīng)自己，互動(dòng)交流才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的較好手段。在寶寶還沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)話以前，他的回應(yīng)可能是“咿咿呀呀”、身體姿勢(shì)和表情。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“察言觀色”，對(duì)寶寶的行為、情緒有一定敏感度，就能和寶寶互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)寶寶的語(yǔ)言發(fā)育。告訴孩子這幾句話，“寶貝，你要有新的伙伴陪你玩兒了”——培養(yǎng)大寶正面心理預(yù)期。

由于寶寶的發(fā)音發(fā)育不夠完善,聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音的調(diào)節(jié)能力都較弱,不能正確掌握某些音的發(fā)音方法,剛學(xué)會(huì)說(shuō)話那會(huì)兒容易出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象,如把“吃”說(shuō)成“七”,把“蘋果”說(shuō)成“蘋朵”等。有些家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得這種現(xiàn)象很有趣,甚至?xí)７聦殞氬e(cuò)誤的發(fā)音,導(dǎo)致寶寶誤以為自己的表達(dá)是正確的,錯(cuò)誤得不到矯正。正確做法:在教育寶寶說(shuō)話時(shí),應(yīng)該規(guī)范言語(yǔ),用正確的發(fā)音指導(dǎo)寶寶說(shuō)話。在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下,寶寶錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)逐漸正確。造成這種情況的發(fā)生呢，因?yàn)檎Z(yǔ)音病理學(xué)的研究和語(yǔ)言障礙矯正領(lǐng)域的發(fā)展都還處在初級(jí)階段，人們普遍對(duì)此的認(rèn)識(shí)不夠，以至于只要孩子的發(fā)音問(wèn)題，時(shí)間就想到舌系帶。

由構(gòu)音的形態(tài)異常而導(dǎo)致說(shuō)話不清的現(xiàn)象。其中唇、齒列咬合異常、腭咽閉合不全等都是器性構(gòu)音障礙的典型患者。在臨床上常見(jiàn)于：、腭咽閉合不全、舌系帶過(guò)短等。其中舌系帶過(guò)短為常見(jiàn)，表現(xiàn)為：

1、舌尖不能前伸或前伸抵達(dá)口外<1cm；

2、張口時(shí)即見(jiàn)舌系帶牽掣舌運(yùn)動(dòng)、舌尖部呈"W"狀

3、嬰幼兒吮吸困難易導(dǎo)致舌系帶潰瘍。