江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機(jī)中心招生服務(wù)熱線。

        積累詞匯 在日常生活中，各種場(chǎng)所為我們給孩子積累詞匯提供了豐富的資源，如：帶孩子去超市認(rèn)一認(rèn)超市里的各種物品，去菜市認(rèn)一認(rèn)各種蔬菜，去家電城認(rèn)一認(rèn)各種家用電器，去家具城認(rèn)一認(rèn)各種家具，去游樂(lè)城認(rèn)一認(rèn)各種玩具，去公園認(rèn)一認(rèn)各種花草樹木等等，只要努力去思考挖掘，到處都是我們教孩子的資源。自閉癥融合教育機(jī)中心招生服務(wù)熱線。

      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機(jī)中心招生服務(wù)熱線。

     做輪流游戲是個(gè)很好的交流練習(xí)。比如，和孩子輪流推小車;輪流吹玩具笛子;輪流在紙上或黑板上畫畫、寫字等等。開始時(shí)候，您和孩子的座位要坐得很近，手把手輔助/幫助孩子加入游戲，并對(duì)孩子任何有關(guān)游戲的動(dòng)作給予強(qiáng)化。游戲中采用的玩具是孩子感興趣的東西。教孩子打招呼。孤獨(dú)癥的孩子一般不主動(dòng)說(shuō)“老師好!”、或喊“阿姨”，也不會(huì)揮揮手說(shuō)“拜拜”、“再見(jiàn)”。當(dāng)您跟他玩玩具時(shí)，您可以向玩具揮揮手，并說(shuō)“拜拜”。如和娃娃、動(dòng)物、朋友、其他人，您都可以手把手地輔助他，練習(xí)揮手。您輔助他揮手，并說(shuō)“再見(jiàn)”。自閉癥融合教育機(jī)中心招生服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機(jī)中心招生服務(wù)熱線。



         許多孤獨(dú)癥患者的結(jié)局是可怕的。抑郁可能嚴(yán)重?fù)p害患者的獨(dú)立性、承受力、日常生活和社交技能，還可能對(duì)他們本就感到困難的溝通造成更大的障礙。還可能導(dǎo)致傾向，據(jù)尼古拉斯的母親透露，在她將兒子轉(zhuǎn)離公立學(xué)校之前，他已經(jīng)計(jì)劃自我了斷。盡管形勢(shì)嚴(yán)峻，但仍希望渺茫。沒(méi)有研究說(shuō)明哪一種篩查手段為有效，也沒(méi)有研究著眼于何種措施緩解孤獨(dú)癥患者的抑郁。自閉癥融合教育機(jī)中心招生服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機(jī)中心招生服務(wù)熱線。



        舉個(gè)例子，我們無(wú)從得知抑郁的孤獨(dú)癥患者是否對(duì)心理療法有不同常人的反應(yīng)，或者如何調(diào)整認(rèn)知行為療法（CBT, cognitive behavioral therapy）等手段來(lái)盡可能適應(yīng)他們的需求。因?yàn)楣陋?dú)癥患者存在述情障礙（alexithymia）的特點(diǎn)， 即社會(huì)溝通與自身感受的識(shí)別障礙，所以談話的問(wèn)題尤為明顯。另外，對(duì)于孤獨(dú)癥患者的影響仍不清楚。紐約哥倫比亞大學(xué)兒童和青少年學(xué)家杰里米·文斯特拉·范德韋勒（Jeremy Veenstra-VanderWeele）說(shuō)道：“這（）可能導(dǎo)致更多的副作用和不良反應(yīng)?！?他還指出抗抑郁藥可能影響孤獨(dú)癥患兒的睡眠并且加重強(qiáng)迫傾向，這或許是弊大于利的。自閉癥融合教育機(jī)中心招生服務(wù)熱線。